[高++中语文++]《致云雀》教学设计++统编版高中语文必修上册.docxVIP

配套中学部编版

2-4致云雀/雪莱一、教材分析

一、教材分析

地位与作用：《致云雀》是统编版高中语文必修上册第一单元的重要篇目，本单元围绕“青春激扬”主题展开，属于“文学阅读与写作”任务群。作为英国浪漫主义诗人雪莱的经典之作，它在单元中以独特的视角和浪漫的笔触，展现了对理想境界的热烈追求，与单元主题相呼应，为学生提供了感受青春活力与追求梦想的文学范本。通过学习这首诗，学生能深入了解浪漫主义诗歌的特点，提升文学鉴赏能力，激发对美好事物的向往，培养积极向上的青春态度。

内容与主题：诗歌以云雀为核心意象，描绘了云雀从大地一跃而起，边飞边唱的美妙姿态。诗人用“像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”，展现云雀的自由与欢快。诗中运用大量比喻，将云雀的歌声比作“和谐的乐音”“明亮的灯”“晶莹的甘霖”等，从不同角度赞美其歌声的美妙。同时，通过对比人类的烦恼与云雀的欢乐，表达了对自由、光明、欢乐和理想的向往。雪莱创作此诗时，英国社会黑暗，人民渴望光明，诗歌反映了当时人们的心声，激励着人们追求自由和理想。

与单元其他内容的关联：与单元内其他作品相比，《沁园春?长沙》展现了青年毛泽东对国家命运的担当和壮志豪情；《红烛》表达了诗人对理想信念的执着追求；《峨日朵雪峰之侧》则在自然与自我的对峙中凸显青春的坚韧。《致云雀》以其浪漫的想象和对自由的追求，与这些作品共同构建起青春主题的多元表达，让学生从不同维度感受青春的激情与力量，丰富对青春内涵的理解。二、教学目标

二、教学目标

语言建构与运用：通过赏析诗歌中丰富的比喻、拟人等修辞手法，如“你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”，体会诗人如何运用生动的语言描绘云雀的形象和歌声，积累优美的语句，提升语言表达的生动性和感染力。学习诗歌独特的语言风格，如节奏明快、韵律和谐，尝试模仿创作，锻炼语言运用能力。

思维发展与提升：在分析诗歌意象、意境和主题的过程中，培养逻辑思维和批判性思维。引导学生从云雀的形象特点出发，思考其象征意义，理解诗人如何通过云雀表达对自由和理想的追求，学会从诗歌的具体描写中提炼抽象的思想情感。鼓励学生对诗歌的艺术手法和主题进行多元解读，如探讨云雀象征意义的多样性，培养创新思维。

审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的浪漫主义意境美，感受云雀自由飞翔、欢快歌唱所营造的美好氛围，培养对美的感知和鉴赏能力。通过朗读、品味诗歌，体会其音乐美和节奏美，提高审美情趣。鼓励学生在理解诗歌的基础上，进行创意写作，如改写诗歌场景、续写诗歌内容，或创作同主题的诗歌，培养审美创造能力。

文化传承与理解：了解雪莱的生平及英国浪漫主义诗歌的发展背景，感受特定时代下诗人对自由和理想的追求，体会西方文化中浪漫主义精神的内涵，增强文化包容和理解能力。通过学习《致云雀》，理解浪漫主义诗歌在表达人类情感和理想方面的独特价值，传承和弘扬优秀的文学传统，培养对多元文化的认同感。三、教学重

三、教学重难点

重点：

理解诗歌中云雀这一意象的内涵，体会云雀所象征的自由、欢乐、光明和理想，感受诗人对这些美好事物的向往之情。

赏析诗歌的语言特色，品味诗人运用比喻、拟人等修辞手法和独特的语言表达，赞美云雀、抒发情感的精妙之处，学习诗歌的语言运用技巧。

把握诗歌的主题，理解诗歌所表达的对自由、光明、欢乐和理想的追求，体会其在当时社会背景下的积极意义，培养学生积极向上的人生态度。

难点：

体会诗歌中丰富的象征意义，理解云雀这一意象与诗人个人情感、理想以及时代背景的紧密联系，培养学生深入解读诗歌的能力。

理解浪漫主义诗歌的创作手法和特点，感受雪莱诗歌中独特的想象和情感表达，引导学生从浪漫主义的视角去欣赏和理解诗歌，提升文学鉴赏水平。

引导学生将诗歌中的理想追求与现实生活相结合，思考如何在现实中追求自由和理想，培养学生的社会责任感和使命感，将诗歌的学习转化为对人生的积极思考。四、教学

四、教学过程

一、课程导入

引入话题

教师提问：“同学们，你们喜欢鸟类吗？有没有哪一种鸟特别让你们感到喜爱或者敬畏？为什么？”引导学生分享个人对鸟类的喜爱和敬畏之情，激发学生对鸟类的兴趣和关注。

介绍云雀

教师介绍云雀的特点和习性：“云雀是一种小型的鸣禽，以其美妙的歌声而闻名。它们通常生活在开阔的田野和草地上，喜欢在天空中飞翔并发出悠扬的歌声。云雀的歌声清脆悦耳，能够让人们感受到大自然的美好和和谐。”

引出诗歌

教师引出诗歌主题：“今天，我们要学习的诗歌《致云雀》就是英国浪漫主义诗人雪莱为赞美云雀而创作的一首抒情长诗。通过这首诗