[高++中语文++]《峨日朵雪峰之侧》教学设计+统编版高中语文必修上册.docxVIP

配套中学部编版（2019）

2-3峨日朵雪峰之侧/昌耀一、教材分析

一、教材分析

地位与作用：《峨日朵雪峰之侧》是统编版高中语文必修上册第一单元的重要篇目，单元主题为“青春激扬”，隶属“文学阅读与写作”任务群。在这一单元中，它以独特的视角和风格，展现了青春在艰难困境中对生命意义的探寻与坚守，与其他篇目共同构建起多元的青春表达体系，引导学生在文学阅读中感悟青春的丰富内涵，提升文学鉴赏与表达能力，培养对生命和理想的深刻思考。

内容与主题：诗歌描绘了诗人在攀登峨日朵雪峰时，于某一高度所见到的壮丽景象与内心感受。开篇“这是我此刻仅能征服的高度了”，奠定了全诗在艰难攀登中自我审视的基调。诗人描写了雪峰落日的壮美，“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海”，展现出自然力量的磅礴；同时，滑坡的石砾引发的嚣鸣，“像军旅远去的喊杀声”，进一步烘托出环境的雄浑与险峻。在这样的情境下，诗人的自我形象凸显，“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”，体现出攀登的艰辛与顽强。而诗末出现的“一只小得可怜的蜘蛛”，与宏大的自然景象形成鲜明对比，却又共同默享着大自然的快慰，深化了诗歌对生命平与坚韧的赞美，展现出青春在困境中不屈的精神力量，以及对生命价值的独特思考。

与单元其他内容的关联：与单元内其他作品不同，《沁园春?长沙》展现了青年毛泽东对国家命运的担当和改天换地的壮志豪情；《红烛》表达了诗人对理想信念的执着追求和奉献精神。《峨日朵雪峰之侧》则侧重于在自然的宏大与个体的渺小对比中，凸显青春在困境中对生命意义的探索，与其他篇目相互补充，从不同维度丰富了学生对青春内涵的理解，共同助力学生在文学阅读中提升语文素养，感悟青春的价值与力量。二、教学目标

二、教学目标

语言建构与运用：通过品味诗歌中富有表现力的语言，如“决然跃入”“铆钉一样楔入”，体会诗人运用精准的动词和独特的比喻，生动地描绘出自然景象和人物状态。学习诗歌中意象化的语言表达，如“峨日朵之雪”“太阳”“蜘蛛”意象，理解其象征意义，积累诗歌语言素材，提升语言表达的丰富性和感染力，学会运用富有诗意的语言表达情感和思想。

思维发展与提升：在分析诗歌意象、意境和主题的过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维。引导学生从诗歌的具体描写中，提炼诗人的情感脉络和对生命的思考，学会透过自然景象的描写挖掘深层的人生哲理。鼓励学生对诗歌中的意象组合、情感表达提出自己的见解，如对蜘蛛这一意象的多元解读，培养创新思维，提升思维的深度和广度。

审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌中宏大与渺小、壮美与细微相互交织的意境美，感受诗人在困境中展现出的坚韧之美，培养对美的敏锐感知和鉴赏能力。通过朗读、赏析，体会诗歌的节奏美和语言的凝练美，提高审美情趣。鼓励学生在理解诗歌的基础上，进行创意写作，如改写诗歌场景、续写诗人的后续感悟，培养审美创造能力，尝试用独特的方式表达对美的理解。

文化传承与理解：了解昌耀的人生经历和创作背景，感受特定时代下知识分子对生命意义的执着探寻，体会中国现代诗歌在反映时代精神和个体生命体验方面的独特价值，增强文化自信。通过学习本诗，理解中国诗歌传统中自然意象与生命感悟的紧密联系，传承和弘扬优秀的文化传统，培养对民族文化的认同感和自豪感，从文化的角度深化对诗歌的理解。三、教学重

三、教学重难点

重点：

理解诗歌中丰富的意象内涵，如“峨日朵之雪”“太阳”“蜘蛛”，体会这些意象如何共同营造出凝重壮美的氛围，表达诗人对生命的思考。

感受诗歌独特的语言风格，体会诗人运用精准、富有张力的语言描绘自然景象和表达内心情感的技巧，学习诗歌的语言运用方法。

把握诗歌的主题，理解诗人在攀登过程中展现出的坚韧精神，以及对生命平、顽强的赞美，体会青春在困境中对生命意义的探索。

难点：

体会诗歌中意象之间的相互作用和深层联系，如宏大的自然景象与渺小的蜘蛛之间的对比与统一，理解其如何共同构建诗歌的深层意蕴，培养学生的深度阅读和分析能力。

结合诗人的人生经历和时代背景，深入理解诗歌中蕴含的复杂情感和对生命的独特思考，引导学生从诗人的角度出发，感悟其在困境中对生命意义的执着探寻，提升学生的情感体悟和思想深度。

引导学生将诗歌中的生命感悟与自身的青春成长相结合，思考如何在现实生活中面对困难，坚守对生命价值的追求，将诗歌的学习转化为对人生的积极思考和行动指引。四、教学

四、教学过程

一、导入新课

诗歌魅力导入

诗歌是抒情写志的一种体裁，能够以最凝练的方式来表情达意。古往今来，无数诗人通过诗歌抒发自己的情感与志向，留下了许多不朽的篇