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第六单元 识字 大单元说课稿 -2024-2025学年语文一年级上册统编版.docx

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第六单元识字大单元说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

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第六单元识字大单元说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

本单元选编了“天地人”、“金木水火土”、“对韵歌”等课文,以识字为主要目标,通过多种形式的朗读和活动,让学生掌握基本生字,感受汉字的音韵美。教材内容与学生的生活紧密相连,符合一年级学生的认知特点。

核心素养目标

培养学生对汉字的识记兴趣,提高自主识字能力。通过朗读和书写活动,发展学生的语言表达和审美感知。培养观察、比较、分析等思维能力,增强文化自信,初步形成良好的学习习惯。

教学难点与重点

1.教学重点,

①正确认读本单元的生字,理解字义,并能准确书写。

②通过多种形式的朗读,体会汉字的音韵美,感受汉字的文化内涵。

③运用所学生字进行简单的组词造句,提高语言表达能力。

2.教学难点,

①识别和区分形近字、多音字,避免书写错误。

②在实际语境中运用生字,提高学生运用汉字的能力。

③培养学生主动识字的习惯,激发学生对汉字学习的兴趣。

教学资源

-软硬件资源:电子白板、电脑、投影仪、录音笔

-课程平台:班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源:汉字动画视频、识字游戏软件、在线识字卡片

-教学手段:实物教具(如汉字卡片、字模)、图片、故事绘本

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。例如,要求学生预习“天地人”课文,认识其中的生字,并尝试用这些字组词。

设计预习问题:围绕“汉字的构成和读音”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。如:“你能找到哪些形近字?它们有什么区别?”

监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。例如,通过微信群收集学生的预习成果,了解他们的预习情况。

学生活动:

自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解课文内容。例如,学生通过阅读课文,了解“天地人”三个字的含义和用法。

思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。例如,学生思考“天”字和“地”字的形状和意义。

提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。例如,学生制作思维导图,展示对生字的认知。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:通过故事“汉字的起源”,引出“汉字的构成和读音”课题,激发学生的学习兴趣。

讲解知识点:详细讲解汉字的构成和读音规则,结合实例帮助学生理解。例如,讲解“天地人”三个字的构成和读音。

组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享预习成果,并互相纠正错误。例如,小组讨论“天”字和“地”字的区别。

解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。例如,解答学生关于“多音字”的疑问。

学生活动:

听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动:积极参与小组讨论,体验汉字知识的应用。

提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:根据“汉字的构成和读音”课题,布置作业,如让学生用新学的字写一段话。

提供拓展资源:提供与汉字相关的书籍、网站等资源,供学生进一步学习。

反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。

学生活动:

完成作业:认真完成作业,巩固学习效果。

拓展学习:利用拓展资源,进行进一步的学习和思考。

反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。例如,学生反思自己在书写生字时的错误,并提出改进方法。

教学资源拓展

1.拓展资源:

-汉字文化知识:介绍汉字的起源、演变和分类,以及汉字在中华文化中的重要地位。

-汉字书写技巧:讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和书写规范,帮助学生提高书写质量。

-诗词歌赋中的汉字运用:选取一些著名诗词歌赋中的经典句子,分析其中汉字的运用和意境。

-汉字与生活:探讨汉字在日常生活中的应用,如商标、广告、标志等。

-汉字与科技:介绍汉字在计算机输入法、搜索引擎等方面的应用。

2.拓展建议:

-汉字文化知识:

1.鼓励学生阅读有关汉字起源和演变的书籍,如《汉字的故事》等。

2.组织学生参观博物馆,了解汉字的历史和文化背景。

3.通过观看纪录片或参加讲座,深入了解汉字在中华文化中的地位。

-汉字书写技巧:

1.指导学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则,可通过练习书法或使用字帖进行。

2.组织学生参加书法比赛或展览,激发学生对汉字书写的兴趣。

3.教师示范汉字书写过程,让学生直观地学习书写技巧。

-诗词歌赋中的汉字运用:

1.引导学生阅读经典诗

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