3 雪地里的小画家 说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

3雪地里的小画家说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文一年级上册《3雪地里的小画家》。本节课通过讲述小画家在雪地里画画的有趣故事，引导学生认识动物脚印的形状，并学会生字词。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的生字词和句型结构，与学生在日常生活和学习中已经接触到的词汇和句型有紧密联系。此外，本节课通过描绘雪地里的小画家，让学生在欣赏故事的同时，巩固对动物脚印的认识，与他们在生活中观察到的自然现象相结合，提高学生的观察力和想象力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化理解。通过《雪地里的小画家》的学习，学生将提高对文字的识读和书写能力，培养观察、描述和表达的能力，同时发展形象思维和创造力。在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏故事中的自然美和艺术美，提升审美情趣。文化理解方面，学生将通过故事了解和体验中国传统文化中关于雪的寓意和审美，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握《雪地里的小画家》中的生字词，理解课文内容，并能用自己的语言复述故事。具体包括：

-生字词的学习，如“画、雪、地、小、狐、鸡、狗、猫、梅、花”等，这些字词是构成课文的基础，需要学生认识和书写。

-故事情节的理解，特别是小画家如何用脚印画出不同动物的情景，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”等，这些细节有助于学生理解课文并培养想象力。

2.教学难点

本节课的教学难点在于：

-生字词的记忆和应用。对于一年级的学生来说，记忆和书写生字词是一项挑战。教师可以通过编故事、游戏等方式帮助学生记忆，例如，将生字词融入有趣的小故事中，让学生在情境中学习和记忆。

-故事中动物脚印与实际动物形状的关联。学生可能难以理解为什么小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。教师可以通过展示真实的动物脚印图片，以及引导学生观察和模仿，帮助学生建立这种联系，从而突破难点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述故事的方式，引导学生理解课文内容，同时讲解生字词的读音、书写和含义。

2.情境教学法：利用情境模拟，让学生扮演故事中的角色，体验小画家的创作过程，增强学生的参与感和体验感。

3.互动讨论法：鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，通过小组讨论的方式，让学生分享自己对课文的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和生字词，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词的互动练习，提高学生的书写和认读能力。

3.网络资源：结合网络资源，如动画视频，展示动物脚印的形状，帮助学生建立直观印象，突破学习难点。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示雪景图片，引导学生谈论自己在雪中的经历，激发学生对雪的喜爱和好奇心。

-回顾旧知：提问学生关于雪的知识，如雪是什么，雪天的活动等，复习之前学过的相关词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《雪地里的小画家》的故事内容，强调生字词的读音和书写。

-举例说明：通过展示课文中的插图，解释生字词在句子中的用法，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”。

-互动探究：分组讨论，让学生模仿小画家的行为，用脚在纸上画出不同的形状，体验故事中的情景。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在练习本上书写本节课学到的生字词，并尝试组词造句。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正学生的书写错误，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的生字词和故事内容，强调学生在雪地里画画的乐趣，以及观察和想象的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，向家长复述《雪地里的小画家》的故事，并书写本节课学到的生字词各三遍。

具体教学过程如下：

-导入阶段：

-展示雪景图片，引导学生自由发言，分享在雪中的快乐时光。

-提问学生关于雪的知识，复习之前学过的相关词汇，如“雪、冷、白”等。

-新课呈现阶段：

-讲解《雪地里的小画家》的故事，强调生字词的读音和书写。

-通过展示课文插图，解释生字词在句子中的用法，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”。

-分组讨论，让学生模仿小画家的行为，用脚在纸上画出不同的形状。

-巩固练习阶段：

-让学生独立书写本节课学到的生字词，并尝试组词造句。

-教师巡回指导，纠正学生的书写错误，解答学生的疑问。

-课堂总结阶段：

-总结本节课学习的生字词和故事内容，强调学生在雪地里画画的乐趣，以及观察和想象的重要性。

-作业布置阶段：

-布置学生回家后向家长复述故事，并书写生字词的作业。

整个教学过程以学生的兴趣为出发