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小学语文教学心得体会

小学语文教学心得体会1

俗话说的好：一只手伸出来，五个手指总有长短。在我教学

对象中也总有各方面比较优秀的的学生。不管是什么样的学生，他

也都是父母的期盼，祖国的希望，关注每一位学生是我教师义

不容辞的责任。

在我以往的教学生涯中，曾经花了大部分的时间和精力去转

化“后进生”，而忽略了中等生，更放过了先进生的进一步的发展。

要知道水涨才能船高，如果一个集体整体水平不高，那个体就不会

有一个太突出的表现。所以，在我的教学中实施适合不同档次学

生的“分层教学”是非常有必要的。下面就谈一谈如何进行分层教

学。

一、课前预习分层一一激活思维，展现个性

每教一次新课，我让不同学习能力的同学作不同的课前学习准

备。学习能力强的同学自学后，试着向课外发展，可以去查查有关

资料，中等生则要求他能理解课文，考虑预习上和课文后的一些

问题，如有时间和兴趣的则可以去查有关资料；而后等生仅要求他

能初读课文几遍，稍加了解课文内容。

二、课堂教学分层一一尊重差异，表现个性

1、教师要认真钻研大纲、教材，确定三维目标，即知识和能力

目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，语文教材中的知

识目标和能力目标，在编排上一般都是从易到难，由浅入深，由分

解到综合的。教师在分解教学目标时，就应特别注意“了解”“掌

握”“欣赏”“理解”“拓展”等用语的不同水平，针对不同的学

生提出不同的要求。当然在确定三维目标时，也应有一定的弹性，

留有余地，让学生自主选择，力争较高目标。

2、教师要认真分析学生。在确定教学目标前要了解学生的知识

水平，认知能力，适合什么样的教法，找到差别，才能把握知识的

难易度，做到

因材施教，量体裁衣。

3、教学过程应坚持面向中等，兼顾优差生的原则。三维目标中

分别有深浅分，对较难的内容让优生去解决，较易的问题留给后

进生。例如一年级语文第二册《小松树和大松树》，课后我给设计

了三个练习小题，“朗读课文，读一读，说说下面偏旁的名称，写

笔顺”，可要求中下生做，“小松树听了风伯伯的话态度有什么变

化？为什么？他以后会怎么做？”可要求中上生做，“续编故事”

要求愿意做的做。

三、课外辅导分层一一着眼差异，培养个性

1、集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以

巩固学习目标为目的，针对课堂上大多数司学感到困难的重难点问

题，仔细加以解决。个别辅导主要是兼顾优等生和后进生，分别给

他们“吃小灶”。例读读背背古代诗歌，要求优生不仅理解诗意，

而且了解诗歌的写作背景等，要求后进生了解诗歌的内容和背诵是

基础。

2、课内辅导与课外辅导相结合。教师在课堂上进行个别点拨、

个别启发和个别纠正是必要的，也是应该的。课堂解决不了的问题,

应该在课后及时解决。

四、作业设计分层一一唤起热情，张扬个性

学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有

的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文

能教力的发展必将受到遏制。承认并尊重这种差异性，作业的设计

就必须难易有别，体现分层施教，让低、中、高不同发展水平的学

生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业，培养语文能力。如我在

教学《春笋》一课，我设计了以下作业：

A抄写词语

B摘录文中描写春笋的句子。C你还搜集哪些描写春天的语句。

D根据课文内容创作一幅春天的五彩图。

E春笋在美好的春天到来际，冲破重重阻碍，不断向上生长

的情景，给春天增添了无限生机，你也来模仿小作者，一起来说说

春天的景物吧。

［上作业学生选两题完成］A类作业着力于语文基础知识的巩

固。传统的作业形式偏重学生的反复抄写，学生只动手不动脑地照

抄，既简单又乏味。在做这一类作业时，我做了小小的改革，生字

的抄写仍然只抄3遍，第一遍我让学生按音序排列抄写，