《芣苢》《插秧歌》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《芣苢》《插秧歌》联读是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇课文，本节课旨在通过联读两篇古代诗歌，让学生了解古代劳动人民的劳动场景和生活情感，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。芣苢描绘了女子采摘芣苢的劳动过程，展现了劳动的喜悦；插秧歌则描绘了农民插秧的辛勤场景，体现了劳动的尊严与价值。两篇诗歌均具有浓厚的民间色彩，符合高中阶段学生的认知水平，有助于培养学生的文学素养和审美情感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《芣苢》和《插秧歌》的语言特色，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌中劳动场景的描绘，培养学生的审美思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代劳动人民的生活状态和价值观，增强学生传承中华优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发学生的创作灵感，提高学生的文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，了解了一些古代诗人的生平及其代表作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生对古代诗歌的学习兴趣较高，具备一定的阅读理解能力和审美能力，喜欢通过诗歌来感受古代文化。在学习风格上，学生倾向于通过实例分析和讨论来深入理解诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古代诗歌中的生僻字词和古汉语语法理解不足，对诗歌背后的历史文化背景缺乏了解，以及难以把握诗歌中的象征意义和深层情感。此外，学生可能对如何将两首不同风格的诗歌进行比较阅读感到困惑。

教学资源准备

1.教材：提前发放《芣苢》《插秧歌》的学习材料，确保每位学生都有机会阅读并预习。

2.辅助材料：收集与两篇诗歌相关的古代农耕文化资料，包括图片和视频，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，预留空间用于课堂活动。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘古代农耕生活的短视频，让学生初步感受古代劳动人民的生活场景。

2.提出问题：请学生观察视频中的劳动场景，思考这些劳动场景与《芣苢》和《插秧歌》中的描绘有何相似之处。

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的观察和想法。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《芣苢》和《插秧歌》的背景及作者简介。

2.分析《芣苢》的语言特色和情感表达，引导学生关注诗中的劳动细节和人物形象。

-用时5分钟

3.分析《插秧歌》的语言特色和情感表达，引导学生关注诗中的农耕场景和劳动者形象。

-用时5分钟

4.对比两篇诗歌的异同，引导学生理解不同诗人对劳动的描绘和表达。

-用时5分钟

5.情境互动：邀请学生模拟诗歌中的劳动场景，体验劳动的艰辛与喜悦。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组，讨论《芣苢》和《插秧歌》中的劳动场景和情感表达。

-用时5分钟

2.分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，教师给予评价和反馈。

-用时5分钟

四、课堂提问与总结（10分钟）

1.提问：《芣苢》和《插秧歌》分别给你留下了什么印象？你如何看待诗中的劳动描绘？

-用时5分钟

2.总结：教师总结本节课的学习内容，强调劳动在诗歌中的重要性，以及诗人如何通过劳动场景表达情感和价值观。

-用时5分钟

五、核心素养能力拓展（5分钟）

1.创作练习：鼓励学生以劳动为主题，创作一首现代诗歌，展示自己的理解和感悟。

-用时5分钟

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-提供其他描写劳动场景的古代诗歌，如《观刈麦》（白居易）、《田家》（范成大）等，让学生进一步感受古代诗人对劳动的描绘。

-推荐阅读《诗经》中的相关篇章，如《周南·葛覃》、《卫风·淇奥》等，让学生了解古代诗歌中对劳动和生活的反映。

-提供一些关于古代农耕文化的文献资料，如《齐民要术》、《农政全书》等，帮助学生深入了解古代农业生产的知识和技术。

2.课后自主学习与探究：

-鼓励学生收集不同朝代的劳动诗歌，比较它们在表达情感、描绘场景方面的异同，并撰写一篇短文分享自己的发现。

-让学生尝试结合自己的生活体验，创作一首关于现代劳动场景的诗歌，并在班级内进行分享和讨论。

-引导学生探究劳动在人类文明发展中的重要作用，以及劳动诗歌如何反映出一个时代的社会风貌和价值观。

-鼓励学生参与社区服务或家庭劳动，体验劳动的辛苦与快乐，之后写一篇关于自己劳动体验的日记或感想。

-提倡学生自主学习古代汉语的基础知识，如词性、句式结构等，以便更好地理解古代诗歌