15真理诞生于一百个问号之后（说课稿）-2024-2025学年语文六年级下册统编版.docxVIP

15真理诞生于一百个问号之后（说课稿）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课《15真理诞生于一百个问号之后》旨在培养学生独立思考、质疑探究的能力，引导学生关注生活，发现生活中的科学现象，学会从生活小事中发现真理，从而提高学生的科学素养和语文综合运用能力。通过学习，学生能够理解真理的诞生是一个不断探究、不断质疑的过程，培养勇于质疑、勤于探索的精神。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括：1）思维能力：通过探究真理的产生过程，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力；2）探究能力：引导学生通过观察、提问、实验等方式，培养科学探究的能力；3）文化理解：理解科学精神与人文精神的融合，增强学生对科学知识的兴趣和尊重；4）审美能力：通过文学作品的学习，提高学生的审美鉴赏能力。

三、学情分析

六年级的学生正处于青春期，他们的认知能力有了显著提升，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在知识层面，学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文章。然而，在阅读《15真理诞生于一百个问号之后》这类文章时，他们可能对文章中的科学知识理解有限，需要教师引导他们从日常生活中的现象出发，思考科学原理。

在能力方面，学生具备了一定的质疑和探究能力，但可能缺乏系统性的科学思维训练。他们在表达观点时，往往能够提出问题，但缺乏深入分析和论证的能力。此外，学生的合作意识和团队协作能力也在逐步形成中。

在素质方面，六年级学生已经形成了较为稳定的学习习惯，但部分学生可能存在注意力不集中、学习效率不高的问题。对于这类文章的学习，学生的兴趣可能会受到文章内容深度和科学知识难度的限制。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《15真理诞生于一百个问号之后》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对科学现象的理解。

3.实验器材：根据需要，准备简单的实验器材，如放大镜、显微镜等，让学生通过实际操作体验科学探究的过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和交流，同时确保实验操作台的安全性和整洁。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们有没有在生活中遇到过一些奇怪的现象，或者对一些事情感到疑惑呢？

2.学生回答：有的，比如为什么天是蓝的？为什么树叶会变黄？

3.老师总结：今天我们要学习一篇课文《15真理诞生于一百个问号之后》，让我们一起走进这篇文章，探寻真理的诞生过程。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.老师检查学生的自读情况，对字音、字词进行讲解。

3.学生再次阅读课文，思考：课文讲述了哪些科学现象？作者对这些现象有什么疑问？

三、细读课文，探究真理

1.老师提问：课文中的“一百个问号”代表了什么？

2.学生回答：代表了作者对科学现象的疑问。

3.老师引导：那么，作者是如何发现真理的呢？

4.学生阅读课文，找出作者发现真理的过程。

5.老师总结：作者通过观察、实验、思考，不断地提出问题、解决问题，最终发现了真理。

四、深入探究，学习方法

1.老师提问：作者在发现真理的过程中，运用了哪些方法？

2.学生回答：观察、实验、思考。

3.老师讲解：观察是科学探究的基础，实验是验证理论的重要手段，思考是发现真理的关键。

4.老师举例：请同学们结合自己的生活实际，谈谈自己是如何运用这些方法发现问题的。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：同学们，你们在生活中还有哪些疑问？你们打算如何解决这些问题？

2.学生讨论：分享自己的疑问和解决方法。

3.老师总结：生活中处处有科学，我们要学会观察、思考，勇于探索，才能发现更多的真理。

六、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了《15真理诞生于一百个问号之后》，你有什么收获？

2.学生回答：学会了观察、实验、思考的方法，知道了真理的诞生是一个不断探究、不断质疑的过程。

3.老师总结：希望同学们在今后的学习和生活中，保持好奇心，勇于探索，不断追求真理。

七、作业布置

1.阅读课文，思考：生活中还有哪些现象值得我们探究？

2.结合自己的兴趣，选择一个现象，进行观察、实验，并记录下自己的发现。

3.下节课分享自己的探究过程和发现。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过学习《15真理诞生于一百个问号之后》，学生能够理解科学探究的基本方法，包括观察、实验、思考等，并能将这些方法应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析课文中的科学现象，培养了逻辑思维和批判性思