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17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

本课选自人教版四年级下册第二单元，是一篇描写金华双龙洞美景的游记。文章以生动形象的语言描绘了双龙洞的奇特景色，引导学生感受大自然的鬼斧神工，培养热爱大自然的情感。教学重点在于引导学生通过品词析句，体会作者观察细致、描写生动的写作手法。

核心素养目标

1.培养学生欣赏自然美景的能力，提升审美情趣。

2.培养学生细致观察和准确表达的能力，提高语言文字运用水平。

3.培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于引导学生理解文章的写作手法，特别是作者如何通过细致的观察和生动的语言描绘双龙洞的自然美景。

-例如，通过分析“洞口”“外洞”“孔隙”“内洞”等段落，让学生体会作者如何从洞口到内洞的游览过程，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的表现力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于帮助学生理解作者如何通过对比、转折等手法来突出双龙洞的奇特之处。

-例如，学生在理解“孔隙”部分时，可能会对“孔隙”的形状、大小以及通过孔隙的艰难过程感到困惑。教师可以通过实物模型或多媒体展示，帮助学生直观地理解孔隙的特点和作者通过孔隙时的心理活动。同时，引导学生通过小组讨论，分享自己理解孔隙的难点和解决方法。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（如孔隙模型）、图片资料（金华双龙洞风景照片）。

-课程平台：电子课本、网络教育资源平台。

-信息化资源：双龙洞相关的视频资料、在线地图、虚拟现实（VR）体验资源。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、实地考察（如条件允许）。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进美丽的金华，去认识一个神秘的地方——双龙洞。你们有没有去过这样的地方？有没有想过，当我们走进一个山洞，会有怎样的景色在等着我们呢？让我们一起走进《记金华的双龙洞》这篇课文，感受大自然的鬼斧神工。

二、初读课文，整体感知

1.请大家自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。

2.请大家说说，这篇课文主要讲述了什么？

（学生自由回答，教师引导）

师：是的，这篇课文通过作者游览金华双龙洞的经历，带我们领略了双龙洞的美丽景色。

三、精读课文，深入探究

1.品读“洞口”部分

师：作者在洞口看到了什么？请大家自由朗读“洞口”部分，画出自己印象最深的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：洞口是怎样的？作者用了哪些词语来描写？

生：黑黝黝的、湿润、粗糙、窄小、昏暗。

师：通过这些词语，我们仿佛看到了一个怎样的洞口？

生：一个神秘、幽暗的洞口。

2.品读“外洞”部分

师：接下来，作者又走进了外洞，外洞和外洞有什么不同呢？

生：外洞比洞口宽敞、明亮。

师：外洞有哪些景色？

生：钟乳石、石笋。

师：请同学们再次朗读“外洞”部分，找出描写钟乳石和石笋的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：作者用了哪些词语来描写钟乳石和石笋？

生：千姿百态、晶莹剔透、奇形怪状。

师：通过这些词语，我们仿佛看到了一个怎样的外洞？

生：一个景色奇异、美不胜收的外洞。

3.品读“孔隙”部分

师：外洞之后，作者又来到了孔隙，孔隙是怎样的呢？

生：孔隙很小，只能容纳一个人。

师：通过孔隙，我们看到了什么？

生：蝙蝠、鱼。

师：作者通过孔隙时，心情是怎样的？

生：紧张、兴奋。

师：请同学们再次朗读“孔隙”部分，找出描写孔隙的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：通过孔隙，作者看到了蝙蝠、鱼，还看到了什么？

生：自己瘦小的身影。

师：这是怎样的一种体验？

生：既紧张又兴奋。

4.品读“内洞”部分

师：最后，作者来到了内洞，内洞和前面两个洞有什么不同？

生：内洞更黑、更幽深。

师：内洞有哪些景色？

生：奇异的石钟乳、石笋。

师：请同学们再次朗读“内洞”部分，找出描写内洞的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：通过这些词语，我们仿佛看到了一个怎样的内洞？

生：一个幽深、神秘的内洞。

四、总结全文，升华主题

1.请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你走进了金华的双龙洞，你会看到怎样的景色？

2.通过学习这篇课文，你有什么收获？

3.作者通过游览双龙洞，表达了怎样的情感？

生：表达了作者对大自然美景的热爱。

五、课后作业

1.课下收集关于金华双龙洞的资料，下节课与同学们分享。

2.模仿课文中的