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《能量：2调查家中使用的能量》说课稿-2024-2025学年教科版科学六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《能量：2调查家中使用的能量》说课稿-2024-2025学年教科版科学六年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《能量：2调查家中使用的能量》，选自2024-2025学年教科版科学六年级上册。本节课将引导学生调查家中使用的各种能量形式，包括电能、热能、光能等，分析这些能量在家庭生活中的应用及其转换过程。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经了解了能量的基本概念和能量守恒定律，本节课将在此基础上，通过实际调查和分析，帮助学生进一步理解能量在家庭生活中的具体应用和转换，加深对能量概念的理解和掌握。教材中列举了家庭中常见的能量使用实例，如电器设备的能量消耗、烹饪过程中的能量转换等，与学生的生活实际紧密相连。

核心素养目标

1.科学探究与创新能力：能够运用观察、调查、记录等方法，独立或合作探究家中能量的使用情况，分析能量的转换与利用。

2.科学态度与价值观：培养对科学探究的兴趣，形成节约能源、保护环境的意识，理解科学知识在生活中的应用。

3.科学思维与实践能力：学会通过实证分析，理解能量守恒和转换的原理，提高解决问题的能力，形成科学思维习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了能量的基本概念，了解了能量守恒定律，并能够识别日常生活中的不同能量形式。

2.学生对于探究身边的科学现象通常表现出浓厚的兴趣，具备一定的观察能力和动手操作能力。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。在科学探究中，他们乐于实践，但可能缺乏系统的分析和概括能力。

3.学生在调查和分析家中能量使用时可能遇到的困难和挑战包括：如何系统地收集和记录数据，如何准确理解能量转换的过程，以及如何将理论知识与实际生活联系起来，形成科学思维。此外，部分学生可能在科学术语的理解上存在障碍，需要教师的引导和解释。

教学资源

-教科版科学六年级上册教材

-家庭能量使用调查问卷

-白板和马克笔

-投影仪和电脑

-多媒体教学资源（视频、图片）

-实验室设备（如电流表、电压表）

-学生分组讨论材料

-教学评估工具（如测试题、评价表）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家庭生活中各种电器设备使用情况的短视频，让学生观察并思考电器设备是如何使用能量的。

2.提出问题：请问你们家中有哪些电器设备？它们是如何工作的？它们使用的是哪种能量形式？

3.学生分享：邀请学生分享他们对家庭电器设备使用能量的认识和疑问。

二、讲授新课（15分钟）

1.能量概念回顾：简要回顾能量的定义和能量守恒定律。

2.家庭能量使用介绍：展示教材中的家庭能量使用案例，引导学生认识家中常见的能量形式和转换过程。

-电能：介绍电器设备如何将电能转换为其他形式的能量。

-热能：讲解烹饪过程中热能的转换和利用。

-光能：讨论照明设备如何将电能转换为光能。

3.讲解重点：强调能量转换的原理和能量守恒定律在实际生活中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组根据教材中的案例，讨论家中使用的能量形式及其转换过程。

2.练习填写调查问卷：发放家庭能量使用调查问卷，让学生根据家中实际情况填写，以巩固对新知识的理解。

3.分享与讨论：每组选取一名代表分享讨论成果，其他组成员进行补充和提问。

四、师生互动环节（10分钟）

1.提问与解答：教师针对学生讨论中的疑问进行提问，引导学生深入思考能量的转换和利用。

2.案例分析：教师提出一个具体的家庭能量使用案例，引导学生分析其中的能量转换过程。

3.思考与分享：教师提出问题：“如何在家中节约能源？”让学生思考并分享自己的节能措施。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调能量的转换和守恒在实际生活中的重要性。

2.总结学生讨论和分享的节能措施，鼓励学生在生活中实践。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.能量的定义：能量是物体做功的能力，它存在于不同的形式中，如电能、热能、光能等。

2.能量守恒定律：能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转换为另一种形式，总量保持不变。

3.家庭中常见的能量形式：

-电能：用于电器设备，如冰箱、电视、电脑等。

-热能：用于烹饪、供暖等，如燃气灶、电暖器等。

-光能：用于照明，如白炽灯、LED灯等。

4.能量转换实例：

-电能转换为光能：电灯泡发光。

-电能转换为热能：电饭煲加热。

-热能转换为机械能：蒸汽机工作。

5.能量转换的效率：能量转换过程中，部分能量可能以热能形式散失到