12寓言二则 亡羊补牢（说课稿）-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

12寓言二则亡羊补牢（说课稿）-2023-2024学年语文二年级下册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本课以《亡羊补牢》为引，旨在引导学生体会寓言故事的寓意，培养他们的思维能力和审美情趣。通过分析寓言中的道理，让学生学会反思和改进，为二年级下册语文课程的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过朗读、复述等方式，提升他们对寓言故事的理解和表达能力。

2.培养学生的思维品质，引导学生从寓言故事中提炼出道理，学会反思和自我改进。

3.增强学生的文化自信，让学生了解寓言故事的文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简单的寓言故事，对寓言的基本形式和内容有一定的了解。他们已经具备一定的识字量和阅读能力，能够阅读简单的文字材料。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢听故事、讲故事，并通过图画和文字结合的方式理解故事内容。他们的学习能力主要体现在对文字的理解和记忆上，学习风格则以直观和形象为主，需要教师通过多样化的教学活动激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

二年级学生在理解寓言故事的意义时可能会遇到困难，因为他们对抽象的道理理解有限，需要教师通过具体的事例和生动的语言帮助他们理解。此外，学生在阅读和表达时可能存在发音不准确、词汇量不足等问题，需要教师提供适当的指导和帮助。在教学过程中，学生可能对复杂的故事情节或深奥的道理感到困惑，需要教师耐心引导和逐步讲解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《语文二年级下册统编版》、故事卡片、图片素材。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：寓言故事动画、相关教育软件。

4.教学手段：实物教具（如羊、笼子等）、板书、角色扮演道具。

教学过程设计

教学过程设计如下，总用时约45分钟。

**导入环节（5分钟）**

1.教师展示一幅羊圈和羊的图片，提问：“同学们，你们知道羊圈是用来做什么的吗？羊为什么会离开羊圈呢？”

2.学生回答后，教师总结：“羊离开羊圈可能是因为不小心或者有人故意打开门。今天我们要学习的故事就是关于羊丢失后，主人如何采取措施防止再次发生类似情况。”

**讲授新课（20分钟）**

1.教师朗读《亡羊补牢》故事，边读边提问故事中发生的事情，引导学生理解故事内容。

2.学生回答问题，教师总结故事情节和寓意。

3.教师讲解“亡羊补牢”的含义，解释为什么这是一个好的行为。

4.教师通过PPT展示故事中的关键场景，如羊丢失、修补羊圈等，帮助学生形象理解故事。

5.教师引导学生思考：“如果羊主人没有及时修补羊圈，会发生什么？”

6.学生讨论并分享自己的观点，教师总结并强调预防措施的重要性。

**巩固练习（10分钟）**

1.教师分发故事卡片，每个卡片上有故事中的一个场景。

2.学生根据卡片上的场景，用自己的话复述故事，教师巡视指导。

3.教师挑选几名学生上台复述，其他学生评价。

4.教师提问：“如果你们是羊主人，你会怎么做来防止羊再次丢失？”

5.学生讨论并分享自己的预防措施，教师总结。

**课堂提问（5分钟）**

1.教师提问：“你们认为‘亡羊补牢’这个故事告诉我们什么道理？”

2.学生回答，教师总结：“这个故事告诉我们，当我们犯了错误或遇到了问题，要及时采取措施去改正，这样才能避免更大的损失。”

**师生互动环节（5分钟）**

1.教师组织学生进行角色扮演，分别扮演羊主人、羊和其他村民，重现故事中的场景。

2.学生在角色扮演中加深对故事情节和寓意的理解。

3.教师邀请学生分享他们在角色扮演中的感受和体会。

**核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

1.教师引导学生思考：“在我们的生活中，有没有类似‘亡羊补牢’的情况？我们应该如何去预防和改正？”

2.学生分享自己的经历和看法，教师总结：“无论是在学习还是生活中，我们都要学会反思和改正错误，这样才能不断进步。”

**总结与布置作业（5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调“亡羊补牢”的道理。

2.布置作业：让学生回家后与家长分享《亡羊补牢》的故事，并讨论如何将这个故事中的道理应用到实际生活中。

教学过程中，教师应注意以下几点：

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的表达能力和合作精神。

-通过多种教学手段，如图片、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

-在教学过程中，关注学生的学习差异，提供个性化的指导。

-通过课堂提问和讨论，引导学