《位置与方向（一）》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版[001].docxVIP

《位置与方向（一）》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《位置与方向（一）》为主题，围绕三年级下册数学人教版教材内容，通过实际操作和游戏互动，引导学生认识东南西北四个基本方向，并学会用这些方向描述物体的位置。设计思路注重培养学生的空间观念和方位感，通过直观教学和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标

培养学生空间观念，让学生通过观察和操作，理解并运用方向和位置的概念。提升学生的逻辑思维能力，通过实际问题解决，学会用语言描述物体的位置。增强学生的合作意识，在小组活动中，培养学生团队协作和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对方向和位置有一定的初步认识，能够识别前后左右等基本方向，但在描述物体位置和运用东南西北等方向词方面可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与实际生活相关的数学问题有较高的兴趣。他们的数学思维能力逐渐发展，但空间观念和方位感尚需培养。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更习惯于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解东南西北等抽象方向词时可能感到困惑，难以将抽象概念与具体情境相结合。此外，学生在描述物体位置时可能会出现逻辑混乱或表述不清的问题。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供多样化的学习资源和指导策略，帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教具（方向卡、地图、小旗子等）、学具（纸张、铅笔、剪刀等）。

2.课程平台：人教版数学三年级下册教材电子版。

3.信息化资源：网络教育资源（在线地图、方位游戏等）。

4.教学手段：实物演示、小组合作、游戏互动、情境教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示校园地图或班级教室平面图，引导学生观察并讨论图中各位置的相对位置。

-提问：“你们知道我们学校的位置在哪里吗？你们是如何找到学校的？”

-引出课题：“今天我们就来学习如何描述位置和方向。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实物演示，如使用小旗子代表物体，展示东南西北四个基本方向。

-学生跟随教师操作，用方向卡确定并描述物体的位置。

-教师讲解方位词的用法，如“在东南方向”“向西北走”等。

-通过小组合作，让学生在纸上绘制简单的地图，并用方位词标注位置。

-教师展示方位游戏，如“方向接力”，让学生在游戏中巩固方位知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：每组学生得到一张包含不同方位问题的地图，通过讨论和合作，完成问题解答。

-课堂竞赛：学生分成两队，轮流回答方位问题，答对多的队伍获得积分。

-教师随机提问，检查学生对方位知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位词的用法和描述位置的方法。

-学生分享自己在学习过程中的收获和遇到的问题。

-教师总结：“今天我们学习了如何描述位置和方向，希望大家在生活中也能运用这些知识。”

5.作业布置（5分钟）

-完成教材上的练习题，巩固方位知识。

-家长陪同孩子一起在户外寻找并描述家附近的方位，如家的东南方向有什么？

-预习下一节课的内容，了解角的初步认识。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《地图上的秘密》书籍，通过阅读这本书，学生可以了解地图的历史和制作方法，以及如何使用地图来描述位置和方向。

-《数学家的故事》中的相关章节，介绍数学家如何运用空间观念和方位感解决实际问题。

-《生活中的数学》一书，通过实例展示方位知识在日常生活和职业中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试制作自己的小型地图，标注家庭、学校和附近的标志性建筑。

-学生可以观察和记录自己所在城市的道路方向，了解城市布局的特点。

-学生可以研究古代导航工具，如指南针的原理和使用方法，了解方位知识在历史中的作用。

-学生可以参与社区活动，如帮助社区绘制逃生路线图，提高社区的安全意识和应急处理能力。

-学生可以探究地球的经纬度系统，了解地球表面的位置如何用经纬度来表示。

-学生可以尝试设计一个简单的户外探险游戏，使用方位知识和地图导航找到隐藏的宝藏。

-学生可以观看科普视频，了解地球的形状和地球自转对方向的影响。

-学生可以参与科学实验，如使用气球模拟地球自转，观察不同位置的物体运动情况。

教学反思与总结

今天这节课，我带学生们学习了《位置与方向（一）》这一内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改