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15《电磁铁（一）》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册科学青岛版

一、课程基本信息

1.课程名称：电磁铁（一）

2.教学年级和班级：五年级下册科学

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对磁铁的基本性质已有初步了解，能够区分磁铁的N极和S极，以及磁铁的吸铁性质。然而，他们对电磁铁的概念和原理可能了解有限，这是本节课需要重点引导和讲解的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对科学实验通常充满好奇心，对动手操作的活动兴趣较高。他们的观察能力和逻辑思维能力正在发展中，适合通过实验探究和问题解决的方式来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和动手实践，而另一些学生可能更倾向于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于电磁铁的概念涉及电磁学的初步知识，学生可能会在理解电磁铁产生的原因和原理上遇到困难。此外，学生在进行实验操作时可能会遇到实验现象与预期不符的情况，需要引导他们分析原因，培养他们的科学探究能力和问题解决能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解电磁铁的基本原理，引导学生理解电磁铁的工作机制。

2.教学活动：设计“电磁铁制作”实验，让学生亲手制作电磁铁，观察并记录实验现象，增强学生的实践操作能力和科学探究精神。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示电磁铁的原理图和实验步骤，辅助学生理解抽象概念，同时使用实物磁铁和导线等教具，让学生直观感受电磁铁的磁性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习电磁铁的基本原理和制作方法”。

设计预习问题：围绕“电磁铁的制作原理”，设计问题如“为什么通电的螺线管会变成磁铁？电流的方向对磁铁的极性有什么影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解电磁铁的基本原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解电磁铁的基本原理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示电磁铁的图片或视频，引出“电磁铁”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解电磁铁的制作过程和原理，结合实验现象帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“电磁铁制作”实验，让学生分组合作，亲自动手制作电磁铁。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验现象。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解电磁铁的原理。

实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握电磁铁的制作方法。

合作学习法：通过分组实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解电磁铁的原理，掌握制作电磁铁的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“设计不同形状的电磁铁”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与电磁铁相关的拓展资源，如“电磁铁在生活中的应用”的纪录片或文章。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，设计并制作不同形状的电磁铁。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解电磁铁在不同领域的应用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思总结，提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的电磁铁知识，拓宽学生的知识视野。

六、知识点梳理

电磁铁（一）

一、电磁铁的概念

1.电磁铁的定义：通电的螺线管，两端分别带有磁性，称为电磁铁。

2.电磁铁的组成：螺线管、电源、开关、铁芯。

二、电磁铁的制作

1.制作原理：利用电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。

2.制作步骤：

a.准备材料：螺线管、电源、开关、铁芯。

b.连接电路：将电源、开关、螺线管和铁芯连接成闭合电路。

c.通电实验：闭合开关，观察螺线管两端的磁性。

d.调整电流大小：通过改变电源电压，观察电磁铁磁性的变化。

三、电磁铁的特性

1.磁性强弱与电流大小：电流越大，电磁铁磁性越强。

2.磁性强弱与线圈匝数：线圈匝数越多，电磁铁磁性越强。

3.磁性强弱与铁芯材料：铁芯材料不同，电磁铁磁性不同。

四、电磁铁的应用

1.电磁继电器：利用电磁铁的磁性