15 《我与地坛》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）.docxVIP

15《我与地坛》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

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设计思路

本节课以《我与地坛》为教学内容，旨在通过引导学生深入解读文本，培养学生对散文的鉴赏能力和文学素养。教学过程中，结合高一学生的认知特点，从文本结构、主题思想、修辞手法等方面进行剖析，引导学生感受作者的情感世界，提升审美情趣。同时，注重培养学生独立思考、合作探究的能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.文学鉴赏：培养学生对散文的审美感知，提升对散文结构、语言、情感的理解与评价能力。

2.思想情感：引导学生体会作者的人生感悟和情感表达，培养同理心和情感共鸣。

3.文化传承：引导学生理解地坛文化的内涵，增强对中国传统文化的认同感和传承意识。

4.语言表达：通过仿写练习，提高学生的语言表达能力和写作技巧。

5.自主学习：培养学生自主探究、合作学习的习惯，提升自我管理和终身学习能力。

学情分析

本节课面向高一学生，他们在初中阶段已经接触过散文的学习，对散文的基本特征和阅读方法有一定的了解。然而，由于进入高中后学业负担加重，学生可能在阅读深度和文本解读能力上存在一定差异。

在知识方面，部分学生可能对散文的分类、特点、表现手法等基础概念掌握较好，但缺乏对散文深层内涵的挖掘能力。在能力方面，学生的独立思考能力和批判性思维能力有待提高，他们在面对复杂文本时，往往难以形成自己的见解。在素质方面，学生的情感体验和审美能力尚待加强，对于文本中的情感细腻描绘和审美意蕴的把握不够到位。

行为习惯方面，部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对文本的深入理解和思考。对课程学习的影响表现为：学生可能对散文的学习缺乏兴趣，难以在短时间内把握文本的核心内容，从而影响他们对散文的鉴赏能力和文学素养的培养。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如引导学生进行小组讨论、设置问题情境、结合多媒体资源等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和文本解读能力，同时培养他们的审美情感和文化传承意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解散文的基本知识和文本解读技巧，为学生提供学习框架。

2.讨论法：组织学生就文本内容进行小组讨论，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维。

3.体验法：引导学生结合自身经历，体验文本中的情感和意境，提升情感共鸣和审美体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本背景、作者生平等资料，丰富教学内容。

2.视频辅助：播放相关视频，如地坛风光片或作者访谈，增强学生的直观感受。

3.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，提供《我与地坛》的作者背景介绍、散文写作特点分析等资料。

-设计预习问题：围绕《我与地坛》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

如：“作者在地坛的感悟是什么？这种感悟对现代人有何启示？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过在线平台查看学生提交的预习成果，或通过课堂提问了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解散文写作特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过制作思维导图，梳理散文的结构和主题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解散文写作特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述地坛的历史或作者的经历，引出《我与地坛》的课题。

例如，讲述地坛的历史变迁，引出作者对生命的思考。

-讲解知识点：详细讲解散文的抒情手法、主题思想等，结合《我与地坛》的例子进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析散文中的象征意义。

学生分组讨论散文中的“地坛”象征什么，以及这种象征对主题的深化作用。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的