第二章 第三节 第3课时 黄河（新说课稿）2023-2024学年八年级上册地理（商务星球版）.docxVIP

第二章第三节第3课时黄河（新说课稿）2023-2024学年八年级上册地理（商务星球版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第二章第三节第3课时，以“黄河”为主题，探讨黄河的地理特征、流域治理与保护等知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级下册地理课程中“我国主要河流”章节相联系，学生在已有知识基础上，进一步了解黄河的地理特征及其对区域发展的影响。

核心素养目标

1.提升地理空间思维，理解黄河流域的自然环境和人文活动。

2.培养学生的人地协调观，认识河流治理与可持续发展的重要性。

3.增强学生的环境保护意识，树立人与自然和谐共生的理念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了地理学科的基础知识，包括地图的基本阅读方法、中国地理的基本格局、主要河流的基本特征等。他们对于河流的基本概念和地理意义有一定的了解，但对于黄河这样具有复杂地理特征和深远影响的大型河流，他们的认识可能还停留在较为浅显的层面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对自然现象和地理知识通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过实地考察和多媒体资源来学习。学生在学习地理时，通常具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和地图来理解地理概念；有的学生则更喜欢通过讨论和互动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对黄河这样复杂的地理系统可能存在理解困难，例如，对黄河流域的地理位置、地形地貌、水文特征等难以形成清晰的空间概念。此外，学生可能对河流治理和环境保护的复杂性感到困惑，难以将理论知识与实际应用相结合。在教学过程中，教师需要关注这些困难，通过多种教学策略帮助学生克服。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，引导学生深入理解黄河的地理特征和历史演变。

2.设计小组讨论活动，让学生分析黄河流域的治理和保护措施，促进合作学习和批判性思维。

3.利用多媒体资源，如地图、视频和图片，帮助学生直观地认识黄河流域的地理环境。

4.通过角色扮演，让学生扮演不同角色，如地理学家、政策制定者等，模拟河流治理的决策过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示黄河流域的图片和简短的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考：黄河为何被称为“母亲河”？它在中国的地理和历史文化中扮演着怎样的角色？

学生通过观看图片和视频，初步了解黄河的概况，教师提问引发思考，为新课学习做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

a.黄河的地理位置和流域特征

教师利用地图展示黄河的流经省份和流域范围，讲解黄河的源头、流程、入海口等基本信息，并结合地图引导学生观察黄河流域的地形地貌特点。

b.黄河的水文特征

教师讲解黄河的水文特点，包括水量、汛期、含沙量等，并举例说明黄河的洪水灾害和治理措施。

c.黄河的生态环境与保护

教师介绍黄河流域的生态环境状况，分析人类活动对黄河生态环境的影响，探讨生态保护的重要性。

d.黄河文化与社会经济

教师简要介绍黄河流域的历史文化、社会经济特点，让学生了解黄河对中华文明的重要贡献。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论

将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：如何保护黄河流域的生态环境？如何平衡经济发展与生态保护的关系？

学生在小组内交流观点，教师巡视指导。

b.角色扮演

学生扮演不同角色，如政府官员、环保专家、普通村民等，模拟制定黄河流域治理和保护方案。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调黄河的地理位置、水文特征、生态环境与保护、文化与社会经济等方面的知识。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

b.查阅资料，了解黄河流域近年来的治理和保护成果，下节课分享给同学们。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述黄河的地理位置、流经省份、流域范围、源头、流程、入海口等基本信息。他们能够理解黄河的水文特征，包括水量、汛期、含沙量等，并能分析黄河的洪水灾害和治理措施。此外，学生对黄河的生态环境状况、人类活动对黄河生态环境的影响以及生态保护的重要性有了更深入的认识。

2.能力提升：

a.空间思维能力：学生在学习黄河流域的地理位置、地形地貌等知识时，通过地图和多媒体资源的辅助，提升了空间思维能力。

b.分析和解决问题的能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够分析黄河流域的治理和保护问题，提出解决方案，提升了分析和解决问题的能力。

c.合作学习的能力：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了合作学习能力。

3.情感态