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14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

一、设计思路

本课以统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》为教学内容，旨在引导学生理解寓言故事，培养学生阅读兴趣和表达能力。通过分析葫芦藤、叶子、果实之间的关系，让学生领悟到事物之间相互依存、相互影响的道理。设计思路包括：1.创设情境，激发兴趣；2.分段朗读，理解寓意；3.拓展延伸，提升素养。

二、核心素养目标分析

本课通过《我要的是葫芦》的教学，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读寓言故事，学会运用语言描述事物关系，发展逻辑思维能力；通过分析故事中的意象，提升审美鉴赏能力；同时，通过了解寓言故事中的文化内涵，增强文化传承意识。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，即事物之间相互依存的关系。2.运用多种阅读方法，如分角色朗读、小组讨论等，提高阅读理解能力。

难点：1.学生对寓言故事的解读能力不足，难以理解故事深层含义。2.学生在运用语言表达时，可能无法准确描述故事中的关系。

解决办法：1.通过提问引导学生逐步深入理解故事寓意，如提问“葫芦藤、叶子、果实之间有什么关系？”2.设计小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同理解故事。3.鼓励学生通过角色扮演、绘制思维导图等方式，提高语言表达和逻辑思维能力。4.提供相关辅助材料，如图片、视频等，帮助学生直观理解故事情境。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文二年级上册教材《我要的是葫芦》。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片，如葫芦、叶子、果实的图片，以及寓言故事动画视频。

3.教学用具：准备彩色纸、剪刀、胶水等，用于制作故事场景图。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的书写工具，确保环境安静适宜学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示葫芦、叶子、果实等实物或图片，引导学生观察并简单介绍葫芦的生长特点。

（2）提问：“同学们，你们知道葫芦是怎么生长的吗？”

（3）学生回答后，教师总结：“葫芦生长需要藤、叶、果相互依存，今天我们就来学习一个关于它们之间关系的寓言故事——《我要的是葫芦》。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师朗读故事《我要的是葫芦》，学生跟读。

（2）提问：“故事中葫芦藤、叶子、果实之间有什么关系？”

（3）学生回答后，教师总结：“葫芦藤、叶子、果实是相互依存的，只有它们共同生长，才能结出葫芦。”

（4）分析故事中的寓意，引导学生思考：在生活中，我们是否也遇到过类似的情况，需要相互帮助、相互依存才能取得成功？

（5）教师出示故事卡片，让学生分组讨论，理解故事情节和寓意。

（6）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示与故事相关的图片，让学生看图猜故事。

（2）学生尝试用故事中的语言描述图片内容，教师点评并纠正。

（3）教师播放寓言故事动画视频，让学生观看并总结故事要点。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师提问：“今天我们学习了什么？”

（2）学生回答后，教师总结：“我们学习了《我要的是葫芦》这个故事，明白了事物之间相互依存、相互影响的道理。”

（3）鼓励学生在生活中关注身边的事物，学会相互关爱、相互帮助。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置作业：“回家后，和家长分享你今天学到的故事和寓意，并尝试用故事中的语言描述一个你生活中遇到的事情。”

（2）要求学生认真完成作业，教师将在下次课上进行检查和点评。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-寓言故事集：推荐《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》等，这些故事集中包含了许多富有教育意义的寓言，可以进一步丰富学生对寓言的理解。

-生态知识普及：介绍与植物生长、生态平衡相关的科普书籍或文章，如《植物的秘密生活》、《生态系统中的相互关系》等，帮助学生了解自然界中事物之间的相互依存关系。

-传统文化研究：探讨与葫芦相关的传统文化，如葫芦在中国传统文化中的象征意义、葫芦的雕刻艺术等，让学生了解民族文化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多寓言故事，通过阅读不同作者的寓言作品，拓宽视野，提高对寓言的理解和欣赏能力。

-角色扮演：组织学生进行《我要的是葫芦》的角色扮演活动，通过扮演故事中的角色，加深对故事情节和寓意的理解。

-创意绘画：引导学生以葫芦为主题，进行创意绘画，将故事中的场景或寓意通过绘画形式表现出来。

-家庭讨论：鼓励学生在家庭中与父母分享故事，讨论故事中的道理，增进家庭成员间的沟通和理解。

-实地观察：组织学生去植物园或田野，观察植物的生长过程，了解植物之间的相互关系，将所学知识应用于实际生活。

-科普讲座：邀请