18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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设计意图

本节课以《书湖阴先生壁》为载体，旨在引导学生深入理解诗歌意境，提升学生的审美能力和文学素养。通过分析诗歌的写作手法，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。同时，结合六年级学生的认知特点，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《书湖阴先生壁》中的意象、意境，引导学生深入理解古典诗词的韵味；增强学生的审美情趣，感受诗人对自然美的独特表达；加强学生的文化传承意识，体会古代诗人对乡村生活的热爱与赞美；培养学生的学习探究能力，通过合作学习，学会独立思考和批判性分析。

教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解诗歌意境。通过引导学生分析《书湖阴先生壁》中的意象和意境，使学生能够把握诗人的情感和思想。

-重点二：赏析诗歌语言。关注诗歌中的炼字、修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会古诗的韵律美和语言精炼。

-重点三：体会诗人情感。引导学生体会诗人对湖阴先生壁的赞美之情，以及诗人对自然美景的热爱。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：把握古典诗词的意象。对于六年级学生来说，理解古诗中的意象需要一定的文化背景知识，教师需通过讲解和举例，帮助学生理解意象背后的深层含义。

-难点二：理解诗歌的象征意义。诗歌往往蕴含着丰富的象征意义，教师需引导学生通过分析诗歌的语言和情境，领悟诗人的象征手法。

-难点三：体会古典诗词的韵律美。古典诗词的韵律和节奏感是学生理解诗歌的关键，教师可通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的韵律美。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音频播放设备

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于课件展示和学生在线讨论

-信息化资源：《书湖阴先生壁》原文及赏析视频、诗歌背景资料电子文档

-教学手段：古诗朗诵音频、实物教具（如画湖光山色的图画本）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示湖光山色的图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：同学们，你们知道这些美丽的景色是如何被诗人用文字描绘出来的吗？

-引出课题：《书湖阴先生壁》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读诗歌：《书湖阴先生壁》原文朗读，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

-分析诗歌意象：引导学生分析诗中的“湖阴先生壁”、“两山排闼送青来”等意象，探讨其象征意义。

-赏析诗歌语言：讲解诗歌中的炼字、修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会古诗的韵律美和语言精炼。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人对湖阴先生壁的赞美之情，以及诗人对自然美景的热爱。

-朗读与背诵：教师示范朗读，学生跟读，然后分组进行背诵，巩固所学。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌填空：教师出示部分诗句，让学生填写缺失的词语，检查学生对诗歌内容的掌握程度。

-诗歌续写：让学生根据《书湖阴先生壁》的意境，续写一首诗，锻炼学生的创作能力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，教师进行点评。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《书湖阴先生壁》的相关资料，了解诗人的生平和创作背景。

-背诵《书湖阴先生壁》全文，并尝试用现代汉语翻译诗歌。

-选取一首自己喜欢的古诗，进行赏析，下节课与同学们分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《书湖阴先生壁》的作者王安石的相关资料，包括其生平事迹、政治主张、文学成就等，以便学生了解诗人背景。

-与《书湖阴先生壁》风格相近的其他古诗词作品，如《题西林壁》、《登飞来峰》等，帮助学生拓宽古诗词阅读视野。

-古代山水田园诗的背景知识，探讨古代诗人对自然景观的审美追求和情感表达。

-中国古代壁画艺术的发展历程，特别是与《书湖阴先生壁》相关的壁画艺术特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《王文公文集》等书籍，深入了解王安石的思想和文学风格。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地感受古代壁画艺术的魅力。

-开展古诗词创作活动，让学生尝试模仿王安石的写作手法，创作自己的山水田园诗。

-设立古诗词知识竞赛，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。

-利用网络资源，如教育平台上的古诗词讲座、微课等，让学生在课外自主学习。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、书法展览等，提升学生的文化参与度。

-建议学生阅读《中国山水画史》等书籍，了解山水画与诗歌之间的相互影响。

-组织