1 水到哪里去了（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docxVIP

1水到哪里去了（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“水到哪里去了”为主题，通过实验探究活动，让学生亲身感受水在不同条件下的状态变化。课程设计紧密围绕三年级上册科学教科版课本，旨在培养学生观察、思考、实验探究的能力，提高学生科学素养。活动环节设置丰富，操作简单，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提升观察、分析、推理等科学思维能力。通过实验活动，发展学生的实践操作能力和合作学习意识，增强科学探究的严谨性和责任感。引导学生理解物质状态变化的基本原理，形成科学的世界观和可持续发展意识。

重点难点及解决办法

重点：理解水在不同条件下的状态变化，并能通过实验观察和数据分析得出结论。

难点：学生如何将观察到的现象与科学原理相联系，形成科学解释。

解决办法：

1.设计一系列循序渐进的实验，引导学生逐步观察水的蒸发、凝结等现象。

2.通过小组讨论和合作，鼓励学生提出假设并验证，培养推理和解决问题的能力。

3.结合生活实例，帮助学生将科学原理与实际应用联系起来，加深理解。

4.利用多媒体辅助教学，直观展示水分子运动，突破学生对微观世界的理解障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：实验器材（水杯、加热器、温度计、放大镜等）

-软件资源：科学探究软件（用于模拟水蒸发过程）

-课程平台：教科书《科学三年级上册》

-信息化资源：多媒体教学课件、科学实验视频

-教学手段：实物演示、小组合作、讨论交流、实验记录表

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示自然界中的水循环现象图片，如雨水、河流、湖泊等，提问学生：“你们知道水是从哪里来的吗？它又会去哪里呢？”以此激发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的“水的特性”，提问：“我们之前了解到水有哪些特性呢？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解水在不同条件下的状态变化，如蒸发、凝结、冻结等，并解释这些现象背后的科学原理。

-举例说明：通过生活中的实例，如衣服晾干、水龙头滴水、冰块融化等，帮助学生理解水在不同状态下的表现。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么水在加热后会变成水蒸气？”引导学生思考并积极参与讨论。

3.实验探究（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，观察水在不同温度、压力下的状态变化，如加热水观察蒸发、降低温度观察结冰等。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

4.数据分析（约20分钟）

-学生活动：学生记录实验数据，如水温、时间、状态变化等，并进行分析。

-教师指导：教师引导学生总结实验结果，得出水在不同条件下的状态变化规律。

5.总结归纳（约10分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要知识点，强调水在不同条件下的状态变化及其原因。

-学生回顾：学生回顾本节课所学内容，巩固知识。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视学生做题情况，解答学生疑问。

7.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课进行总结，强调水在不同条件下的状态变化及其重要性。

-学生反馈：学生分享学习心得，提出疑问。

8.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：学生回家后，观察家中水在不同条件下的状态变化，并记录下来。

-教师提醒：教师提醒学生注意安全，并鼓励家长参与。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的奥秘》：介绍水的化学性质、物理性质以及水在生态系统中的作用。

-《水循环的奥秘》：详细解释水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

-《水资源的保护》：探讨水资源的现状、重要性以及保护水资源的措施。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以观察家中水龙头、空调、洗衣机等用水设备，了解它们的节水功能。

-学生可以调查自己所在地区的河流、湖泊或地下水状况，了解水资源的使用和保护情况。

-学生可以设计简单的实验，探究不同温度、压力、光照等条件下水的状态变化。

-学生可以制作手抄报或小册子，介绍水的相关知识，包括水的发现、水的历史、水的应用等。

-学生可以参与社区或学校的节水活动，如节水宣传、节水竞赛等，提高节水意识。

3.拓展实践活动：

-组织学生参观水厂、污水处理厂等，了解水处理过程和水资源管理。

-学生可以参与水资源保护的志愿服务活动，如清理河道、宣传节水知识等。

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