第4单元第12课《方寸美图--图层面板和橡皮工具》-说课稿2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术七年级下册.docx

第4单元第12课《方寸美图--图层面板和橡皮工具》-说课稿2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《方寸美图--图层面板和橡皮工具》旨在让学生掌握图层面板的基本操作和橡皮工具的使用方法，培养学生运用信息技术手段进行图像编辑的能力。通过本节课的学习，学生能够独立完成简单的图像编辑任务，提高审美能力和创新意识，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养、创新意识和技术应用能力。通过学习图层面板的操作和橡皮工具的使用，学生将提升信息处理与图像编辑的能力，增强对信息技术工具的熟练运用。同时，通过创作个性化图像作品，激发学生的创造力和审美情趣，使其能够在实际情境中灵活运用所学知识，解决实际问题，从而培养适应现代社会发展的核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的计算机操作和简单的图像处理知识，包括鼠标和键盘的基本使用、电脑软件的基本操作以及基础的图像编辑技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇心，对电脑和图像编辑有较高的兴趣。他们在操作技能上具备一定的学习能力，喜欢通过实践操作来学习新知识。学生的个体学习风格多样，有的喜欢独立探索，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用图层面板时可能会对各个功能的具体作用和操作方法感到困惑，需要通过反复练习来熟练掌握。在使用橡皮工具时，可能会遇到控制不当导致图像修整不精确的问题。此外，个别学生可能在审美和创意方面缺乏自信，需要鼓励和引导。

四、教学资源

-软件资源：图像处理软件（如Photoshop）、教学演示文稿

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、图像素材库

-教学手段：小组讨论、个别辅导、课堂演示

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些精美的图像处理作品，引发学生对图像编辑的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的图像编辑基础知识，如选择工具和画笔工具的使用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍图层面板的组成、功能及基本操作，包括新建图层、图层顺序调整、图层透明度设置等。

-举例说明：通过展示实例，讲解如何利用图层面板进行图像合成和编辑。

-互动探究：学生分组讨论，探索图层面板的不同功能在实际图像编辑中的应用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在计算机上实际操作，使用图层面板和橡皮工具编辑给定图像。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题，提供个别化辅导。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，确保学生理解并掌握了图层面板和橡皮工具的使用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生使用所学知识，独立完成一幅创意图像的编辑，并在下节课分享作品。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.学生能够熟练地使用图层面板进行图像编辑，包括新建图层、调整图层顺序、设置图层透明度等操作，提高了图像处理的能力。

2.学生掌握了橡皮工具的使用技巧，能够对图像进行精细的修整，改善了图像的整体质量。

3.学生通过本节课的学习，能够独立完成创意图像的编辑任务，展现了个人审美和创造力。

4.学生在小组讨论和互动探究中，学会了合作和分享，提高了团队协作能力。

5.学生在操作实践中，遇到问题能够自主寻找解决方案，增强了问题解决能力。

6.学生通过课后作业的完成，进一步巩固了所学知识，并将其应用于实际情境中，实现了知识到能力的转化。

7.学生在课堂总结中能够准确回顾所学内容，表明对图层面板和橡皮工具的理解已经内化为自己的知识体系。

8.学生在作业展示环节，通过分享自己的作品，提升了自信心和表达能力，同时也从同伴的作品中获得了启发和借鉴。

七、板书设计

①图层面板

-重点知识点：图层概念、图层顺序、图层透明度

-重点词汇：图层、新建、调整、透明度

②橡皮工具

-重点知识点：橡皮工具的作用、橡皮工具的选项设置

-重点词汇：橡皮工具、硬度、模式、流量

③实践操作

-重点知识点：实际操作步骤、编辑技巧

-重点句子：操作步骤分解、注意事项提示

八、教学反思与改进

在完成了《方寸美图--图层面板和橡皮工具》这一课的教学之后，我通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行了以下反思活动：

首先，我注意到学生在使用图层面板时，对于图层蒙版的概念理解不够深入，这在课堂互动和作业中有所体现。学生们在尝试使用图层蒙版进行图像融合时，遇到了一些