2024学年三年级数学上册第七单元周长第1课时认识周长教案西师大版.docVIP

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第七单元周长

第1课时相识周长

【教学内容】

教材第77~78页。

【教学目标】

1.结合事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长。

2.能测量物体表面的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。

3.结合详细情境，感受周长与实际生活的亲密联系。

【重点难点】

重点：相识周长的意义。

难点：理解周长的意义。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

教学例1。

1.视觉感知桌布周长。

老师出示挂图（例1图），让学生视察，从中获得信息。

学生小组探讨说出获得的信息。

师：妈妈想给桌边镶花边，你知道应当在什么地方镶吗？（课件出示把花布摊开，放平的平面图，指名学生上讲台前用手指一指）

学生边操作边口答。

老师用课件呈现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度是桌布的周长。（让学生从视觉上感知桌布周长）

2.视觉感知树叶面的周长。

老师出示挂图（例1图）让学生视察，从中获得信息。

学生小组探讨说出获得的信息。

师：图中这两位同学在干什么？

生：在测量树叶面的周长。

师：你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？（指名学生上讲台前用手指一指）

学生操作、口答后，老师用课件出现树叶面的边线（让学生从视觉上感知树叶面的周长），并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。

二、触摸感知，联想周长

教学“议一议”。

1.相识课本封面的周长。

让学生视察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。

学生边操作边回答。

老师在学生回答后，指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生视察，看摸课本封面的同学是否摸得正确。（两个同学轮番进行）

2.启发联想。

让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后老师组织学生进行全班沟通。

学生小组内探讨。

老师指名口答时，用课件出示一个广告牌，同时出现广告牌的边线，让学生再次从视觉上相识广告牌四周的长度是广告牌的周长。

老师让学生再举一些例子说明周长。（老师可以先进行适当的启发，如课桌边线的长是课桌面的周长，铅笔盒面四周的长是铅笔盒面的周长……）

引导学生相识：围图形一周的长就是这个图形的周长。

三、动手测量，相识周长

教学例2。

1.小组内探讨测量周长的方法。

先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思索的基础上在小组内沟通、探讨圆片、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。

2.全班沟通。

指名汇报测量方法。

学生可能会供应以下方法。

（1）测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别测量出每条边的长，再加起来。

（2）测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。

3.学生操作练习。

让学生拿出课前打算的学具（杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等），测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内沟通。然后老师组织学生进行全班沟通。（指名回答测量结果，并说一说是怎样量的）

学生操作练习。

4.再相识周长。

让学生说一说什么是周长。

学生回答：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。

老师强调“一周”的含义，并协作课件演示，让学生体会“一周”的内涵。

四、巩固练习

指导学生做教材78页“试一试”的题目。

1.学生独立操作：让学生拿出课前打算好的钉子板，用绳子在钉子板上围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。

2.汇报沟通：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？

四、课堂小结

师：通过这节课的学习你相识了什么？你是通过什么方法获得这些相识的？

学生说出自己的收获并与同伴沟通。

【板书笔记】

【教学反思】

在教学时，让学生在生动详细的现实情境中感知周长，在教学过程中为学生供应充分的时间和空间，组织学生小组合作、动手实践、自主探究，让学生探讨怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问题方法的多样性，尤其是“画曲为直”的数学思想。同时也让学生体验了探究学习的乐趣，加深了他们对周长含义的相识。在教学过程中，学生在集体沟通时，不能刚好、精确地对学生的回答做出评价，或者是当学生出现不同的看法时，不能够抓住机会刚好地引导学生，这是今后要自身加强的地方。在理解周长的意义时，出现了规则图形和不规则图形，针对不规则图形，要引导学生理解“画曲为直”的教学思想。