“虚实结合”教学模式在中医药院校“医学寄生虫学”课程中的应.docx

“虚实结合”教学模式在中医药院校“医学寄生虫学”课程中的应用

摘要：在中医药院校中，“医学寄生虫学”是一些临床相关专业的基础课程之一，但该课程目前存在课时有限、知识抽象、实验课时利用度不高等问题，如何对现有的教学模式进行进一步优化从而提升学生的学习效率和质量是一项难点。贵州中医药大学病原生物学与免疫学教研室结合现有教学情况，设计和构建了“虚实结合”的教学模式并应用到实际教学中，并取得了不错的效果。本文以我校医学检验技术专业“医学寄生虫学”课程“虚实结合”教学模式应用为例，就教学问题分析、教学方案实施、教学效果及评价进行阐述及总结。

“医学寄生虫学”是生物医学领域的一门重要课程，在我国本专科院校医学相关专业中广泛开设。该门课程专注于研究人体相关寄生虫的形态、生活史及其致病、诊断与防治等方面内容［1］。寄生虫学是生命科学和医学领域的交叉学科，课程旨在为学生提供全面深入的医学寄生虫学知识，培养其在防控和治疗寄生虫病方面的实际能力，为未来从事相关医学研究和临床工作的专业人才的培养奠定基础［2］。

在中医药院校中，“医学寄生虫学”主要面向临床医学、医学检验技术、基础医学等专业开设，并作为这些专业的基础课程之一。由于这门课程涉及的寄生虫种类多而复杂，且教学内容很多涉及“解剖组胚学”“医学诊断学”“分子生物学”“细胞生物学”甚至“地理学”等课程的基础知识，导致学生学习难度较大，对学生的知识储备能力需求较高［3］。同时在有限的课时中，既要有足量理论课时对书本内容进行讲授，也要求开展丰富的实验教学对理论知识进行拓展应用。因此，如何对课程内容进行合理的安排优化，最大限度地让学生在有限的学时中以最大的学习效率掌握寄生虫相关知识是在教学过程中面临的一道难题［4］。

“虚实结合”教学模式是一种融合了虚拟素材和实际操作的教学方法，这种模式可通过结合虚拟的教学材料和实体操作，从而提供更丰富、更直观的学习体验，提升学习兴趣和动力，促使学生在理论知识和实践技能方面取得更好的平衡［5］。随着信息技术的不断发展，多媒体及智能化技术为教学模式的改革提供了强大的驱动，也为“虚实结合”教学模式的开展及优化提供了基础［6］。贵州中医药大学基础医学院病原生物与免疫学教研室基于“虚实结合”理论，对“医学寄生虫学”的教学模式进行了改革与优化，并取得了良好的效果。本文以本校医学检验技术专业医学寄生虫课程“虚实结合”教学模式应用为例，就教学问题分析、教学方案实施、教学评价及体会进行总结分析。

1“医学寄生虫学”课程教学过程中存在的问题

1.1课时安排少但教学内容多

由于我国经济的快速发展，人民生活水平不断提高，20世纪广泛流行的各种寄生虫病在当今已得到很好的控制，甚至有些已经达到消除标准［7］。中医药院校的学生相较于西医院校的学生，培养计划中多出数门中医学相关课程，因此“医学寄生虫学”教学学时数有相应的减少。贵州中医药大学医学检验技术专业的“医学寄生虫学”学时数仅为36学时，其中还包括了8学时的实验，以及4学时的自主学习。无论是理论学时，还是实验学时都呈现严重不足的情况。

1.2形态学部分教学内容枯燥乏味

对于每一种寄生虫，教学过程基本按照形态、生活史、致病、诊断和防治五个方面依次介绍。对于形态学部分，其中不但包括成虫的形态，还包括其生活史各个阶段幼虫及卵的形态，内容琐碎且枯燥。课程结束后部分同学在教学评价中反映单从图片及视频无法建立对寄生虫结构的三维认知，存在理解困难。上述这种情况影响了学生的学习兴趣及主动性。

1.3教学模式单一

目前理论课的教学模式仍然以教师讲授、学生听课为主，虽然讲授过程中应用了大量现代化信息技术，例如图片、视频及示教片等，但仍然处于教师讲授、学生被动理解的模式。由于教学模式单一，因此在有限的学时限制下，无法做到教学效率的最大化。

1.4实验教学与理论教学分离

目前采用的教学方法是先在理论课部分讲授形态学和诊断相关知识，而后在实验课进行实际操作，由理论变为实践。然而由于实验课学时数少，往往存在上实验课时，距离理论课讲授已经过去几周甚至一个月的情况，此时便存在学生上实验课时已经对理论课所学的相关知识遗忘的问题［8］。这种理论知识与实验教学的时间分离使教师不得不在教学设计时增加了重复教学内容，导致本来就不多的总学时在实际教学中的利用率下降，影响最终的教学效果。

2“虚实结合”教学模式的应用

2.1“虚实结合”教学平台的建设

在中医学中，虚实结合的辨证方法是中医独特的思维方式，它反映了中医整体观念和辩证思维的核心原则［9］。我们根据此理论，树立了“医学寄生虫学”的理论教学和实验教学的整体观，建立了“虚实结合”教学平台。平台包括两大体系：第一大体系为“虚拟”体系，主要包括一系列的由人民卫生出版社出版的视频示教片，设计蛔虫、丝虫、阿米巴、血吸虫及节肢动物五个版块，每