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大数据时代统计学研究生课程设置优化分析

摘要：大数据时代对统计学研究生课程设置提出了新的要求。本文以湖北汽车工业学院统计学专业研究生课程设置为研究视角，通过对在读研究生的调查，结合大数据的时代背景，分析在读研究生对课程设置、选课、授课等方面的看法和期望。调查研究结果表明，在读研究对当前课程设置体系满意度在中等以上，在必修课上仍偏好教师讲授。同时，湖北汽车工业学院统计学专业课程设置仍有一定的完善空间，授课方式和内容需要进一步优化，应建立数据模型共享平台，设置更为前沿的课程，借鉴其他院校统计学专业研究生的培养经验。

一、概述

2011年2月，国务院学位委员会将原一级学科“应用经济学”下的二级学科“统计学”与一级学科“数学”下的“概率论与数理统计”合并为一级学科“统计学”，这便使得统计学从数学和经济学中独立出来。而统计学自成为独立的一级学科以来，既迎来了前所未有的发展机遇，也面临着诸多挑战［1］。而随着大数据发展得如火如荼，统计学专业也正逐步摆脱传统理论框架的束缚，向更加实用和应用导向的方向发展［2］。2015年8月，国务院印发的《促进大数据发展行动纲要》中指出，要建立健全多层次、多类型的大数据人才培养体系；鼓励高校设立数据科学和数据工程相关专业，重点培养专业化数据工程师等大数据专业人才；鼓励采取跨校联合培养等方式开展跨学科大数据综合型人才培养，大力培养具有统计分析、计算机技术、经济管理等多学科知识的跨界复合型人才。苏理云等［3］指出随着大数据时代的蓬勃发展，国家和社会对这类复合统计学人才的需求愈发旺盛，因此统计学人才的培养极其重要，研究生层次的培养更是不可或缺。

湖北汽车工业学院为响应国家号召与需求，积极探索大数据时代统计学硕士研究生的课程设置体系和人才培养模式，并不断探索高校与区域经济社会融合发展新模式。作为全国唯一一所以汽车命名的本科院校，湖北汽车工业学院还担任培养兼具数据分析、经济知识和汽车行业知识的专业复合型人才。湖北汽车工业学院统计学专业下设社会经济统计、金融统计（汽车金融）、汽车产业大数据统计三个方向的专业，因此，本文将从湖北汽车工业学院统计学课程设置出发进行问卷调查与分析，分析大数据时代下统计学研究生应用能力提升路径。

二、统计学课程设置

湖北汽车工业学院统计学学科课程设计包含学位课、非学位课和专业方向课，具体如图1所示，学位课与非学位课旨在为统计学专业学生提供经济学和理学的基础知识，并加入Eviews、R语言、Matlab和Python软件等基础操作知识，将数学模型、经济学知识以及如何复现融入课堂，提升学生的知识储备和实践操作能力。除了专业基础知识外，还加入了前沿方向介绍，如“学科前沿讲座”课程会邀请各行业顶尖专家，来讲解目前前沿课题和高新技术产业等。三个方向的专业课则根据所选方向的特性和基本要求，设计具有强针对性的课程，并在课程中引入论文写作方法，打造“特色专业课+论文指导”模式，并在课程中融入当下社会热点，这也为统计学学生提供了一些可参考的写作方向和角度。

三、统计学专业课程设置调查分析

由于现阶段湖北汽车工业学院统计学研究生仅有一届在读学生，从中随机抽取了15名研究生，对课程设置方面的问题进行了调查。被抽取的学生中，有60.00%来自社会经济统计方向，20.00%来自金融统计方向，20.00%来自汽车产业大数据，可以发现被调查的学生中大多数来自社会经济统计方向。如图1，不同方向的学生所需要掌握的知识也不太相同，因此后面进行问题分析过程中会从这三个专业出发来进行研究。他们的本科专业结果如图2所示，其中有53.33%来自经济学相关专业，33.33%来自管理学相关专业，还有13.34%来自数学或其他专业。其中经济学相关专业学生占比较大，在基础知识背景和知识体系方面，不同的学生差距非常大，尤其在大数据背景下，数学知识和经济知识的储备更加重要，对于数学专业或经济学相关专业的学生来说，计量经济学模型、数据处理和经济分析会更加擅长一些；而对于管理学专业的学生来说，基础数学模型和经济学知识储备不如经济学和数学相关专业，在学习方面会花费更多的精力。

图1调查学生研究方向图2调查学生的本科专业分布

关于当前课程体系设置总体满意度调查，如表1所示，其中13.33%学生对课程体系设置非常满意，20%学生对课程体系设置满意，60%学生认为课程体系设置一般，6.67%学生对课程设置非常不满意，大多数学生认为课程设置一般或者满意。综合来看，在读研究生对当前课程体系设置总体满意度在中等以上。在课程设置过程中，专业方向选修课和专业公共选修课几乎都安排在第二学期，而学位课则安排在第一学期，此外课程设计过程中，课程考查灵活多样，结合考核和考试的特点制定，课程学习则采取课堂讲授、自学、学术研讨相结合的形式。

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