《永遇乐·京口北固亭怀古》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册.docxVIP

《永遇乐·京口北固亭怀古》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

一、教材分析

《永遇乐?京口北固亭怀古》是中职语文高教版（2023）基础模块下册的一篇经典宋词。辛弃疾作为南宋豪放派词人的代表，其作品多以雄浑壮阔的意境、深沉厚重的情感著称。此词借古讽今，通过对历史人物和事件的追忆，表达了作者对国家命运的深切忧虑以及壮志难酬的悲愤之情。该词用典丰富，语言精炼，意境深远，是宋词中的经典之作。学习这篇作品，有助于学生了解南宋时期的社会背景和文化氛围，体会辛弃疾的爱国情怀，提高古典诗词的鉴赏能力，感受中华优秀传统文化的魅力。

二、教学设计理念

坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。通过诵读法、问题引导法、小组合作探究法等多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂教学。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在诵读中感受词的韵律美，在问题探讨中理解词的内涵，在小组合作中体会作者的情感，从而全面提升学生的语文素养。

三、教学目标

（一）知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《永遇乐?京口北固亭怀古》；掌握词中的重点字词、典故，理解词的基本内容和意境。

（二）过程与方法目标：通过反复诵读、品味词句，学习作者用典的艺术手法，提高诗词鉴赏能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：体会作者渴望收复失地、建功立业的爱国情怀以及壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国情感和社会责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点：理解词中所运用的典故及其作用；体会作者的思想感情；感受词的豪放风格。

（二）教学难点：理解作者借古讽今的写作意图；把握作者复杂的情感变化。

五、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件，收集与辛弃疾及《永遇乐?京口北固亭怀古》相关的背景资料、图片、音频、视频等素材；准备课堂教学所需的问题和练习题。

（二）学生准备：预习课文，借助工具书查阅生字词的读音和释义；收集关于辛弃疾的生平事迹和创作风格的资料。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师播放一段激昂的古代战争音乐，展示一些古代战场的图片，营造出一种雄浑悲壮的氛围。然后提问学生：“在我国古代历史上，有许多爱国将领，他们为了国家的统一和民族的尊严，不惜抛头颅、洒热血。今天，我们要学习一位南宋爱国词人辛弃疾的作品，他的词充满了对国家命运的担忧和对收复失地的渴望。让我们一起走进《永遇乐?京口北固亭怀古》，感受他的爱国情怀。”

设计意图：通过音乐和图片创设情境，激发学生的学习兴趣，营造与词作情感相符的氛围，为新课的学习做好铺垫。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

请学生分享自己收集的关于辛弃疾的资料，教师进行补充和完善。重点介绍辛弃疾的生平经历、创作风格以及这首词的创作背景，让学生了解辛弃疾所处的时代背景和他的人生抱负，为理解词的内容和情感奠定基础。

设计意图：通过学生自主收集资料并分享，培养学生的自主学习能力和信息收集能力；教师的补充和完善，确保学生获得全面、准确的知识。

（三）初读课文，整体感知（7分钟）

教师播放《永遇乐?京口北固亭怀古》的音频朗读，要求学生边听边标注生字词的读音，感受词的节奏和韵律。

教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读，同桌之间互相听读、纠正读音和节奏。

请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，教师进行点评和指导，强调朗读时要读出豪放的气势和作者的情感。

教师引导学生思考：这首词给你留下了怎样的印象？词中提到了哪些历史人物和事件？学生思考后回答，教师进行总结归纳，让学生对词的内容有初步的了解。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步熟悉词作内容，感受词的韵律美，培养学生的语感；引导学生思考词的整体印象和涉及的历史人物、事件，帮助学生整体感知词作。

（四）字词讲解（10分钟）

教师结合PPT，对词中的重点字词进行讲解，如“英雄无觅孙仲谋处”中的“觅”、“寻常巷陌”中的“巷陌”、“烽火扬州路”中的“路”等字词的含义；“可堪回首”中的“可堪”等词语的用法。同时，对词中的典故进行简单介绍，让学生了解典故的出处和基本内容。讲解过程中，通过举例、对比等方式帮助学生理解和记忆，并设置一些简单的问题，让学生回答，巩固所学字词知识。

设计意图：通过详细的字词讲解和典故介绍，帮助学生扫清阅读障碍，理解词的字面意思，为深入理解词的内涵做好准备；设置问题让学生回答，及时反馈学生的学习情况，提高学生的课堂参与度。

（五）精读课文，深入理解（15分钟）

教师引导学生默读上阕，思考：上阕中提到了哪两位历史人物？作者对他们的态度是怎样的？这两位人物的事迹与当时的南宋朝廷有什么关系？学生思考