4.听一听 说课稿-2023-2024学年科学一年级上册青岛版.docxVIP

4.听一听说课稿-2023-2024学年科学一年级上册青岛版

授课内容

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授课时间

教材分析

2023-2024学年科学一年级上册青岛版，本章节内容围绕“声音的产生与传播”展开，通过生动有趣的实验和实践活动，引导学生认识声音的产生原理，探究声音的传播特性，培养学生的科学探究能力和动手操作能力。教材内容与学生的生活实际紧密相连，贴近学生认知水平，便于学生理解和掌握。

核心素养目标

1.培养学生观察和思考自然现象的能力，提高对声音现象的探究兴趣。

2.培养学生动手操作和实验探究的能力，学会通过实验验证科学结论。

3.培养学生合作交流的能力，在小组活动中学会倾听、表达和分享。

4.培养学生科学态度和价值观，理解声音对生活的重要性，激发对科学的热爱。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解声音是由物体振动产生的。

-掌握声音在不同介质中传播速度不同的现象。

-通过实验观察和记录，得出声音传播的基本规律。

2.教学难点：

-学生难以直观感知振动的存在，需要通过实验和模型来理解。

-声音传播速度差异的理解，学生可能难以理解为什么声音在固体中传播得比在空气中快。

-如何引导学生通过实验数据得出科学结论，需要培养学生的数据分析能力。

-学生在小组合作中可能存在沟通不畅或分工不均的问题，需要教师引导和协调。

教学方法与策略

1.采用实验教学法，通过简单的物理实验，如敲击不同材质的物体，让学生直观感受声音的产生。

2.运用讨论法，引导学生分析实验结果，讨论声音传播的规律。

3.结合多媒体教学，使用图片、动画展示声音的传播过程，增强学生的理解。

4.设计角色扮演活动，让学生模拟声音在不同介质中的传播，加深对概念的认识。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的现象——声音。你们能想到哪些生活中的声音呢？（学生）比如：闹钟声、鸟鸣声、汽车鸣笛声等。

（教师）很好，这些声音都是我们日常生活中常见的。那么，你们知道声音是如何产生的吗？接下来，让我们一起走进今天的科学课堂，揭开声音的神秘面纱。

二、探究声音的产生

1.实验一：振动产生声音

（教师）同学们，你们知道吗？声音其实是由物体的振动产生的。今天，我们来做一个实验，看看是不是真的如此。

（教师）请同学们拿出课前准备好的橡皮筋和纸杯，我将向纸杯中吹气，你们观察橡皮筋的振动情况。

（学生）观察实验，并记录下橡皮筋的振动情况。

2.实验二：声音的产生条件

（教师）通过刚才的实验，我们发现当橡皮筋振动时，纸杯中的空气也会随之振动，从而产生声音。那么，声音的产生需要具备哪些条件呢？

（教师）请同学们思考一下，并尝试用自己的话来描述声音产生的条件。

（学生）讨论并回答：声音的产生需要物体振动，并且需要介质来传播。

三、探究声音的传播

1.实验三：声音在不同介质中的传播速度

（教师）同学们，刚才我们了解到声音需要介质来传播。那么，声音在不同的介质中传播速度会有什么不同呢？

（教师）今天，我们将进行一个有趣的实验，通过比较声音在空气、水和沙子中的传播速度，来探究这个问题。

（教师）请同学们准备好实验器材，并跟随我的指导进行实验。

2.实验结果分析

（教师）同学们，我们已经完成了实验，接下来，我们来分析一下实验结果。

（教师）通过比较不同介质中声音传播的速度，我们可以发现，声音在固体中传播得最快，其次是液体，最后是气体。

（教师）这是为什么呢？同学们可以结合我们学过的物理知识，一起来分析一下。

四、巩固练习

1.小组讨论

（教师）同学们，今天我们学习了声音的产生和传播。接下来，我们进行一个小组讨论，看看你们对今天所学的知识有什么疑问或见解。

（学生）分组讨论，并提出自己的疑问或见解。

2.实践操作

（教师）同学们，接下来，请你们根据今天所学的知识，设计一个简单的实验，验证声音在不同介质中的传播速度。

（学生）分组设计实验，并进行操作。

五、总结与反思

1.知识回顾

（教师）同学们，今天我们学习了声音的产生和传播。那么，请你们用自己的话来回顾一下今天所学的知识。

（学生）回顾所学知识，并用自己的话描述。

2.反思与总结

（教师）同学们，通过今天的课程，我们了解到了声音的产生和传播。那么，你们觉得声音在我们的生活中有什么作用呢？

（学生）分享自己对声音作用的认识。

六、作业布置

1.搜集生活中的声音，了解不同声音的产生原理。

2.针对今天所学的知识，设计一个实验，探究声音在不同介质中的传播速度。

3.撰写一篇关于声音的小论文，谈谈你对声音的认识和感受。

知识点梳理

1.声音的产生

-声音是由物体振动产生的。

-振动可以通过敲击、吹气、摩擦等方式实现。

-振动的频率决定了声音的高低。