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第八章第三节《撒哈拉以南非洲》说课稿-2023-2024学年鲁教版五四制六年级地理下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第八章第三节《撒哈拉以南非洲》说课稿-2023-2024学年鲁教版五四制六年级地理下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是鲁教版五四制六年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》。本节课主要介绍撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、自然资源、经济发展状况以及人文风情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了非洲大陆的地理分布、气候类型和自然资源等基础知识。本节课将在此基础上，深入探讨撒哈拉以南非洲的区域特点，帮助学生建立起对非洲地理环境的整体认识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.地理实践力：培养学生运用地图和相关地理工具，独立分析撒哈拉以南非洲地理位置、气候分布和自然资源的能力。

2.地理思维：通过对比分析，发展学生综合思维，理解撒哈拉以南非洲的经济发展与自然环境的相互关系。

3.地理情感与价值观：激发学生对不同文化的尊重和包容，认识到保护自然环境和可持续发展的重要性，树立正确的人地关系观念。

教学难点与重点

1.教学重点

-撒哈拉以南非洲的地理位置：重点在于让学生能够准确指出撒哈拉以南非洲的位置，理解其在全球地理格局中的重要性。例如，通过展示地图，让学生标记出撒哈拉以南非洲的边界和国家分布。

-气候特点：强调热带草原气候和热带雨林气候的分布及其对撒哈拉以南非洲生态环境和人类活动的影响。比如，通过案例讲解，让学生理解热带草原气候对农业和畜牧业的影响。

-自然资源与经济发展：重点在于分析撒哈拉以南非洲的自然资源如何影响其经济发展，如矿产资源和生物多样性。例如，通过图表和实例，让学生了解金刚石、石油等资源的分布和经济价值。

2.教学难点

-气候类型的理解：学生可能难以理解热带草原气候和热带雨林气候的形成机制及其特点。可以通过模拟气候形成的实验，帮助学生直观地理解气候类型。

-自然环境与人类活动的相互关系：学生可能难以把握撒哈拉以南非洲自然环境与经济发展、人文风情之间的复杂关系。可以通过案例分析，如赞比亚的铜带走廊对当地经济和社会的影响，帮助学生理解这种关系。

-可持续发展观念的树立：学生可能对可持续发展概念较为抽象，难以将其与实际生活联系起来。可以通过设计保护环境和资源的实践活动，让学生在实践中体会可持续发展的意义。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了鲁教版五四制六年级地理下册教材，以便学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备撒哈拉以南非洲的地图、气候类型分布图、自然资源分布图等教学图表；搜集相关视频资料，如非洲野生动物迁徙、撒哈拉以南非洲的人文风情等。

3.实验器材：如涉及模拟气候形成等实验，准备相应的实验器材，如温度计、湿度计、模型等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括撒哈拉以南非洲的地图和气候类型分布图，明确要求学生预习撒哈拉以南非洲的地理位置和气候特点。

-设计预习问题：设计问题如“撒哈拉以南非洲的主要气候类型有哪些？”和“这些气候类型如何影响当地的生活和农业？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解撒哈拉以南非洲的地理位置和气候特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解撒哈拉以南非洲的地理特点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和地理思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的自然风光视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解撒哈拉以南非洲的气候类型和其对生态环境的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨撒哈拉以南非洲的自然资源如何影响当地经济发展。

-解答疑问：及时解答学生在学习中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气