部编初中历史七下第1课《隋朝统一与灭亡》教案.docx

部编初中历史七下第1课《隋朝统一与灭亡》教案

一、教学目标

（一）时空观念

1.学生能够准确说出隋朝建立、统一、大运河开凿、科举制创立以及隋朝灭亡等重要事件的时间节点，如隋朝建立于581年，589年完成统一等，并能在历史纪年表和相关地图上准确标注，明确这些事件在隋朝历史进程中的先后顺序及其相互关系。

2.通过识读“隋朝疆域图”“隋朝大运河示意图”等地图，清晰指出隋朝的疆域范围，包括其东西南北的边界，以及大运河的起止点（北抵涿郡，南至余杭郡）、分段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河）、连接的水系（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）和流经的区域，理解隋朝在当时地理空间中的位置和影响。

（二）唯物史观

1.引导学生分析隋朝统一的历史背景和条件，如长期分裂导致人民渴望统一、北方民族融合加强、隋朝自身政治经济改革等，使学生认识到隋朝统一是多种因素共同作用的结果，是历史发展的必然趋势，从而培养学生用历史唯物主义观点看待历史事件的能力。

2.探讨大运河开凿和科举制创立的原因及影响，让学生理解这些重大举措与隋朝政治、经济、文化发展之间的辩证关系，如大运河促进了南北经济交流和文化融合，但也加重了人民负担；科举制打破门第限制，为社会阶层流动提供机会，推动了教育和文化发展，同时也加强了中央集权等，培养学生全面、辩证分析历史现象的唯物史观。

（三）史料实证

1.教师展示皮日休的诗“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”以及《隋书》等文献史料中关于隋朝统一、大运河、科举制等方面的记载，还有隋朝大运河遗址、含嘉仓遗址等考古资料，指导学生从这些史料中获取有效信息，如大运河的历史作用、科举制创立的背景和过程等。

2.组织学生对史料进行分析解读，例如针对皮日休的诗，提问：“从诗中可以看出皮日休对大运河的评价有哪些方面？”引导学生依据史料实证来认识历史问题的能力。

（四）历史解释

1.学生能够用自己的语言阐述隋朝统一的历史意义，包括结束长期分裂局面、促进民族融合、为经济文化发展创造有利条件等，理解隋朝在历史长河中的承上启下作用，培养学生对历史事件进行准确阐释的能力。

2.解释大运河的开通对隋朝及后世在政治、经济、文化等方面产生的重要影响，如加强中央对地方的控制、促进南北经济交流与发展、推动文化传播与融合等，同时也分析其在修建过程中给人民带来的沉重负担等，培养学生全面、客观解释历史现象的能力。

3.分析科举制的特点和历史价值，认识到科举制是中国古代选官制度的重大变革，对中国封建社会的政治（加强中央集权、扩大统治基础等）、教育（促进教育发展、培养人才等）、文化（推动文化繁荣、传播儒家思想等）等方面产生了深远影响，培养学生对历史制度进行合理分析的能力。

（五）家国情怀

1.通过学习隋朝的历史，激发学生对祖国悠久历史和灿烂文化的自豪感，如大运河和科举制等伟大成就体现了中国古代人民的智慧和创造力，增强学生的民族自信心。

2.引导学生从隋朝的兴衰历程中汲取经验教训，如隋炀帝的暴政导致国家灭亡，警示后人要以民为本、施行仁政，培养学生的历史责任感和担当精神。

二、教学重难点

（一）重点

1.隋朝统一全国的背景、过程和意义。

2.大运河的开通及作用。3.科举制的创立及影响。

（二）难点

1.对大运河开通的全面评价，包括其积极影响和消极影响，以及对当时社会经济、政治和文化等方面的复杂作用。

2.理解科举制在隋唐时期以及对后世封建王朝在选官制度、社会阶层流动、文化教育发展等方面的深远意义和影响机制。

三、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、图示法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示隋朝大运河的图片或播放相关视频片段，展现大运河的宏伟壮观景象，如河道上船只往来、沿岸城市繁荣等场景，引发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这条伟大的运河是在哪个朝代修建的吗？这个朝代还有哪些重要的历史贡献？”从而引出隋朝这一历史时期，开启新课教学。

（二）讲授新课

1.隋朝的统一

（1）利用时间轴和地图，讲述南北朝时期的分裂局面，介绍杨坚的身世和他在北周的地位，以及当时北周的政治局势。（2）“杨坚是如何夺取北周政权建立隋朝的？”

答案：杨坚是北周的外戚，他在北周时期掌握了重要的军政权力。581年，杨坚逼迫北周静帝禅位，夺取政权，建立隋朝，定都大兴（今陕西西安）。杨坚即隋文帝。

（3）结合“隋朝疆域图”，讲述隋朝灭陈统一全国的经过，强调589年这一关键时间节点，引导学生分析隋朝统一的历史意义，提问：“隋朝统一全国有什么重要意义？”

答案：隋朝统一全国，结束了自西晋末年以来中国长达近300年的分裂局面，顺应了历史发展潮流和人民渴望统一的愿望。统一后，隋朝在政治、经济、文化等方面采取了一系列措施，促进了社会的发展，为隋唐时期