一年级数学上册1准备课教学分析素材新人教版.docVIP

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《第一单元打算课》教材说明和教学建议

一、单元教学目标

1．通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的驾驭状况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的驾驭状况，帮助学生体验一些详细的比较方法。

3．了解学生语言表达状况、倾听实力以及常规习惯，为老师有效把握教学起点做好打算。

4．使学生了解学校生活，对学生进行入学教化，并逐步养成细致视察、细致思索的良好习惯。

二、内容支配及其特点

这一单元有数一数和比多少两方面的内容。

“数一数”由三部分组成：一是“漂亮的校内”情境图；二是从“漂亮的校内”中抽取出来的“10以内的”用集合圈呈现出来的人或物；三是协作此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。这部分内容的编排有如下特点。

（1）借助“漂亮的校内”情境图供应丰富的计数资源，并对学生进行入学教化。

?“漂亮的校内”为学生供应了校内内飘扬的国旗、高大的教学楼、亲善的老师、活泼的学生、漂亮的鲜花、宽敞的操场以及校内外翱翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源。此外，也给初入学的小学生呈现了校内生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教化。使学生意识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要敬重老师、关爱同学，还要好好学习、酷爱科学，熬炼身体，等等。

（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。

情境图中供应的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位老师、一座教学楼等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的新颖 心、对学习的新颖 感，逐步形成喜爱学习、乐于学习的愿望。

图中各种人和物的详细数量见表1-1。

表1-1?漂亮的校内中各种人和物的数量统计表

数量

人和物

数量

人和物

1

国旗，楼房，老师，足球，带红领巾的学生，戴头巾的学生……

6

六盆花，不运动的女生……

2

单杠，向老师行礼的学生，看踢足球的学生，读书的学生，黄色垃圾桶，绿色垃圾桶……

7

鸽子

3

石凳，踢足球的学生，楼房左面的大树，跳绳的学生，相互问好的老师和学生……

8

大雁，全部的大树，熬炼身体的学生……

4

垃圾筒，向日葵……

9

全部女同学，不戴红领巾的男生

5

花坛里的花，五个大字，国旗上的五角星，楼房右边的大树……

10

全部男同学

（3）在充分计数的基础上分辨1～10各数。

教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“漂亮的校内”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，帮助老师了解学生认数和读数的状况、视察和语言表达实力、学生的学习习惯等，为以后教学做好打算，但这里不是正式教学生认和读这些数。

“比多少”是学生学习认数、计算的打算性学问。教科书共支配了三个内容：一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容协作的练习题（练习一第3题、第4题）。详细编排特点如下。

（1）创设了引人入胜的“小猪帮助小兔盖新居”的童话故事，激发学生爱好，使学生爱学、乐学。

创设引人入胜的“小猪帮助小兔盖新居”的童话情境，有4个意图：一是激发学生的学习爱好；二是引出所学内容；三是为教学学问供应现实背景；四是渗透相互帮助、乐于助人的思想品德教化。

故事可以这样讲解：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这喧闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个原委……

（2）情境图中供应了丰富的“比较”资源。

“情境图中供应了小白兔、小猪、鱼和砖、木头、凳子、胡萝卜、苹果、花等可供比较的资源。利用小兔与砖、小猪与木头个数的比较，建立“同样多”“多”和“少”的含义，初步感受用一一对应的方法比较物体的多与少。

（3）通过两个层次的比较帮助学生理解“同样多”“多”和“少”的含义。

第一层是借助小兔和砖比较、小猪和木头比较，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，初步理解用一一对应的方法比较物体的多少。

其次层是借助“图中还可以比什么”的问题，让学生在生动的情境中找寻资源，充分地进行比较。如小猪与小兔只数的比较、小兔与胡萝卜个数的比较、苹果与胡萝卜个数的比较、凳子与动物只数的比较等，不仅让学生在比较中充分感知“同样多”“多”和“少”，还能培育学生视察的实力和思维的敏捷性。

三、教学建议

（1）留意培育学生的视察爱好。

学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，简单疲惫，有意留意的时间比较短，视察实力有限。在视察教材插图时，往往只对其中的色调、人物等感爱好。因此，老师应从学生的爱好动身，激发他们