人教版历史与社会八年级上册4.3.5经济重心的南移说课稿.docx

人教版历史与社会八年级上册4.3.5经济重心的南移说课稿

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设计思路

本节课以“人教版历史与社会八年级上册4.3.5经济重心的南移”为主题，通过历史事件分析、地图展示、小组讨论等方式，引导学生了解经济重心南移的历史背景、原因和影响。结合课本内容，设计教学活动，旨在培养学生的历史思维能力和团队合作精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史解释能力，通过分析经济重心南移的原因和影响，提升学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。同时，加强学生的家国情怀，引导学生认识到经济发展与国家命运紧密相连，培养他们的社会责任感和历史使命感。

学情分析

八年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，但知识储备相对有限。他们在七年级已经接触过一些中国古代史的基础知识，对历史事件有一定的认知，但缺乏系统性和深入理解。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和初步的归纳总结能力，但在分析历史现象和原因时，往往缺乏深度和广度。

在素质方面，学生的历史思维能力和批判性思维能力有待提高。部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂互动中，部分学生可能存在表达不够清晰、倾听不够认真等问题。

对于本节课“经济重心的南移”，学生可能对南方经济发展和北方经济衰落的原因感到困惑，需要教师引导他们通过历史资料和地图等工具，理解经济重心南移的历史背景和影响。此外，学生对于经济概念的理解可能较为抽象，需要通过具体的历史案例来帮助他们建立联系。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，概述经济重心南移的历史背景和主要过程，帮助学生建立基本的历史框架。

2.讨论法：组织学生围绕“经济重心南移的原因和影响”进行小组讨论，培养他们的分析能力和团队合作精神。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生通过分析具体事件，深入理解经济重心南移的历史意义。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史地图、图片和视频，直观展示经济重心南移的过程和影响。

2.网络资源：引入网络历史资料库，拓展学生视野，丰富教学内容。

3.互动式学习平台：运用在线讨论区，鼓励学生课后继续探讨和交流，提高学习效果。

教学过程设计

【导入环节】

1.创设情境：播放一段描绘古代江南水乡的视频，引导学生思考南方地区的发展特点。

2.提出问题：江南地区为何在古代成为经济重心？这一现象对中国的历史发展有何影响？

3.学生回答：学生根据已有知识，简要回答问题。

4.教师总结：教师总结学生的回答，引出本节课主题“经济重心的南移”。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.教学目标：引导学生理解经济重心南移的原因、过程和影响。

2.教学重点：分析经济重心南移的原因和影响。

3.教学内容：

a.经济重心南移的原因：

-农业生产发展：南方地区农业发展迅速，粮食产量增加。

-手工业繁荣：南方手工业发展迅速，商品经济活跃。

-商业贸易兴盛：南方成为全国商业中心，对外贸易繁荣。

b.经济重心南移的过程：

-东晋南朝时期：经济重心开始南移。

-隋唐时期：经济重心基本完成南移。

-宋元时期：经济重心进一步巩固。

c.经济重心南移的影响：

-推动南方地区经济发展：促进了南方地区的繁荣和进步。

-加强南北经济文化交流：促进了南北地区的经济文化交流。

-影响全国经济发展：为后世经济发展奠定了基础。

4.教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法

用时：15分钟

【巩固练习】

1.练习内容：根据所学知识，完成以下练习题。

a.简述经济重心南移的原因。

b.列举经济重心南移的过程。

c.分析经济重心南移的影响。

2.练习方式：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.学生展示：学生展示自己的答案，教师点评。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问内容：关于经济重心南移的原因、过程和影响，你有哪些疑问？

2.提问方式：学生提问，教师解答。

3.教学方法：讨论法、提问法

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：南方地区为何在古代成为经济重心？

2.学生回答：学生根据已有知识，简要回答问题。

3.教师点评：教师点评学生的回答，并引导学生进一步思考。

4.教学方法：讨论法、提问法

用时：5分钟

【核心素养拓展】

1.教学内容：引导学生思考经济重心南移对当代中国经济发展的影响。

2.教学方法：讨论法、案例分析法

3.教学过程：

a.教师提出问题：经济重心南移对当代中国经济发展有何启示？

b.学生分组讨论，分享讨论成果。

c.学生展示讨论成果，教师点评。

用时：5分钟

【总结】

1.教学内容：总结本节课所学内容，强调经济重心南移的历史意义。