Unit 4 Exploring Poetry Reading (1) 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册[001].docxVIP

Unit4ExploringPoetryReading(1)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是Unit4ExploringPoetryReading(1)，来自高中英语牛津译林版2020版选择性必修第一册。内容涵盖诗歌阅读的基本技巧和策略，包括如何理解诗歌的结构、主题和象征意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经接触过诗歌阅读的基础知识，如韵律、节奏等。本节课将在此基础上，引导学生深入理解诗歌的深层含义和作者情感，提升学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析诗歌的结构和语言，提高学生对诗歌的理解和欣赏水平。

2.增强学生的跨文化意识，通过阅读不同文化背景下的诗歌，拓宽学生的国际视野。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，学会从不同角度思考问题。

4.提升学生的语言表达能力，通过诗歌创作或讨论，锻炼学生的英语口语和书面表达能力。

学情分析

高中学生在学习Unit4ExploringPoetryReading(1)时，通常已经具备一定的英语阅读基础，能够理解简单到中等难度的英语文本。然而，由于诗歌阅读的特殊性，以下几方面是他们目前的学习状况：

1.知识层面：学生在初中阶段已接触过一些基础的诗歌形式和特点，但高中阶段的诗歌往往更加复杂，涉及更多的文学手法和深层含义，需要学生具备更高的文学素养。

2.能力层面：学生在英语阅读能力上存在个体差异，部分学生可能在理解诗歌的结构和意象上存在困难。此外，学生的分析能力和批判性思维也需要通过本课程得到提升。

3.素质层面：高中学生的审美情趣和情感表达能力各有高低，对于诗歌的鉴赏和创作能力有待提高。同时，学生在合作学习、交流讨论中的沟通能力和团队协作精神也需要得到锻炼。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况，这可能影响他们对诗歌阅读的理解和兴趣。此外，学生在课后的自主学习习惯也影响他们对诗歌的深入学习和探究。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需根据学生的不同层次进行分层教学，确保每个学生都能在课程中获得相应的成长。

-教师应注重激发学生的兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度和注意力。

-教师要培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯，以便在课后能够自主学习和探究。

-教师还需注重学生的情感教育，通过诗歌的情感表达，培养学生的审美情趣和人文素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、教科书《高中英语牛津译林版选择性必修第一册》。

2.课程平台：学校英语学习平台，用于发布学习资料和在线测试。

3.信息化资源：英语诗歌在线资源库，包括不同风格和时期的诗歌文本、作者介绍和相关背景知识。

4.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵录音、英语诗歌欣赏视频、讨论卡片、小组合作学习手册。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读诗歌吗？为什么？”

展示一些著名的诗歌片段，如《静夜思》、《再别康桥》等，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析，如李白的《将进酒》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过诗歌来抒发情感或表达思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行讨论，分析诗歌的主题、意象和情感。

小组内讨论该诗歌的写作技巧和艺术特色，以及诗人如何通过诗歌传达特定的信息。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的背景、分析、个人感悟等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和