《心理评估》教学大纲.pdf

2021

课程名称：心理评估

代码：1120805

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业核心课

学时：总51学时，其中讲课36学时、实验12学时，PBL3学时

适合专业：应用心理学

考核方式：考试

开课学期：第四学期

先修与后续课程：已修普通心理学、心理统计学、实验心理学等心理学基础

课程，具有一定得基础，后续主要是心理咨询学、社区心理、心理学研究方法、

人格心理学等。

课程性质、目的和任务：心理测验与评估是根据相关的心理学理论，使用一

定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化价值的学科，是心理学

专业重要的基础学科之一，是现代心理学的各分支学科的发展基础。该课程是心

理学专业必修课。

作为心理学的一门专业基础课，本课程主要面向大学本科二年级的心理学专

业学生，是学生在学习普通心理学和心理统计学之后，对心理学的基础规律和基

本问题有了一定的认识，以及掌握了一定的心理统计方法的基础上，进一步对心

理研究方法的学习。

学生通过学习，能深刻认识心理评估学的基本思想方法，掌握心理评估学的

基本理论，心理测量学的基本要素、基本要求；熟悉常用的心理测验量表，包括

智力测验、人格测验、心理健康测验、职业测验和临床测验。能看懂和评价科研

论文，培养和提高学生的心理测验的基本能力及测验操作技能，形成科学严谨的

研究态度。

PBL、CBL、TBL、混合式教学方法

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、讨论、案例分析等等多种方法，

充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

（1）课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基

本理论，以便运用于实验研究中。

②对“熟悉”的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上

抓住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”的

教学方法，是以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的小

组讨论式教学法。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典型心

理问题并进行行为学和心理学分析，而后组织学生围绕案例和问题进行集中讨论，

引导学生理解和掌握理论知识。

TBL教学法：是以团队学习为特色的一种教学方法。授课前，授课教师要在

上课前1周将学生按不同条件分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的资料

及预习提纲。每次课由个人测验、小组测验、集体讨论3个基本部分组成。

（2）实验

固定专人带教，有实验课实施方案。教师要结合心理评估学的基本内容和章

节讲解示教。采取课前预习、提问、讨论和学生亲自操作、实验数据分析和撰写

实验报告相结合，培养学生动手能力和思维能力。更多地运用启发法和讨论法进

行教学，充分发挥学生的学习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问

题的能力以及批判性思维、信息管理、沟通交流能力。将学生按分组，每组3-4

人，让学生主动进行心理测验实施、计分、数据分析、讨论等内容。每次课由个

人测验、小组测验、讨论3个基本部分组成。

（3）指导性自学：依托网络课程平台，采用课前提示—指导性自学（网络

—

答疑）课后小结方法。发布本次课时的目标，对重点内容做概要介绍。让学生

对照大纲，自己看书，所占时间为课时的2/3，注意学生独立思考，综合归纳，

自拟提纲，教师巡回检查答疑及指导。对本次课的重点及难点内容提纲式地进行

讲解总结。

成绩评定方法：过程性考核和终结性考核两种方式结合。

(一)过程性考核（40%）：考勤成绩+平时作业+实验报告书写。

(二)终结性考核（60%）：采用闭卷考试。终结性考核的卷面成绩如低于40

分，课程总成绩计不及格。

(三)成绩构成：过程性考核40%+终结性考核60%。

（一）思想道德与职业素质要求

1、培养学生良好的职业道德。

2、培养学生浓厚的心理学学习兴趣和上进心

3、培养学生具有一定心理评估操作技能水平。使学生在掌握基本知识、基

本理论和基本技能的同时，具有心理测量学的基本素质和技能。

（二）知识结构要求

1、熟