2024年五年级语文下册 第五单元 14 刷子李新学习单说课稿 新人教版.docx

2024年五年级语文下册第五单元14刷子李新学习单说课稿新人教版

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《刷子李新学习单》，属于新人教版五年级语文下册第五单元的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《刷子李》课文为基础，引导学生深入学习作者的创作手法和语言特色，帮助学生理解文学作品的表现手法，提升文学鉴赏能力。与之前学习的《白杨礼赞》、《春》等课文相联系，使学生能在对比中深化对文学作品的感知和欣赏。

核心素养目标

1.培养学生的语言文字运用能力，通过学习《刷子李新学习单》，提升学生对现代白话文的理解和运用水平。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文学作品的独特魅力，培养对美的感知和鉴赏能力。

3.强化学生的文化自信，通过学习《刷子李》这一传统题材的现代演绎，让学生认识到中华文化的博大精深和时代传承。

4.提升学生的思维品质，通过分析作品中的情节、人物、语言等元素，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解《刷子李》中的人物形象，特别是刷子李这一角色的特点，包括他的技艺、性格和为人。

-分析作品中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强作品的表现力。

-掌握文章的结构特点，如总分总、对比等，理解作者如何通过结构安排来组织内容。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解刷子李这一角色的内心世界，包括他的技艺背后的故事和情感。

-分析作品中的象征意义，如刷子李的技艺象征什么，以及这种象征如何体现作者的思想。

-学生在理解现代白话文中的文学性表达时可能遇到的困难，如对某些词语或句子的理解不够深入。

-在对比不同版本的《刷子李》时，学生可能难以把握作者在不同版本中的意图和变化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《刷子李》课文及配套的学习单。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如刷子李的工作场景和生活环境图片，以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解人物形象和故事背景。

3.教学工具：准备一些简单的绘画工具，如彩色铅笔，供学生在学习单上进行绘画创作，以增强互动性和参与感。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时确保实验操作台的安全性和整洁。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

-通过播放与绘画技艺相关的短片或视频，激发学生对本节课的兴趣。

-提问：“你们知道什么是绘画技艺吗？有没有听说过技艺高超的画家？”

-引导学生讨论：“在你们的想象中，一个技艺高超的画家会有怎样的特点？”

-总结：技艺高超的画家不仅要有扎实的功底，还要有独特的风格。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入课文《刷子李》

-阅读课文标题，提出问题：“刷子李这个名字有什么特别的含义吗？”

-学生回答，教师总结：刷子李的名字暗示了他是一位以刷子技艺闻名的画家。

2.分析人物形象

-提出问题：“请同学们找出文中对刷子李的描写，看看他的技艺和性格特点。”

-学生阅读课文，教师引导总结：刷子李技艺高超，性格独特，自信而不张扬。

3.探究修辞手法

-提出问题：“文章中使用了哪些修辞手法来描写刷子李的技艺？”

-学生讨论，教师讲解：比喻、拟人等修辞手法如何增强了作品的表现力。

4.理解文章结构

-提出问题：“文章的结构是怎样的？这样的结构有什么好处？”

-学生分析，教师总结：总分总结构，清晰展示刷子李的形象和故事。

三、巩固练习（15分钟）

1.完成学习单练习题

-分组讨论，学生完成学习单中的问题，教师巡视指导。

2.创作练习

-邀请学生以“技艺高超的画家”为主题，进行绘画创作。

-教师巡视，给予个别指导。

四、课堂提问（5分钟）

-提问：“通过学习《刷子李》，你们有什么感想？”

-学生分享，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论

-分组讨论：“如果你是刷子李，你会如何展现自己的技艺？”

-学生分享，教师点评。

2.角色扮演

-学生选择一个角色，进行角色扮演，展现人物形象。

-教师点评，给予反馈。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结

-教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.拓展

-提问：“除了刷子李，你们还知道哪些技艺高超的人？”

-学生分享，教师点评。

教学过程设计结束。

知识点梳理

1.文学作品阅读理解

-理解作品标题的含义及其与作品内容的关系。

-分析作品的人物形象，包括人物的外貌、性格、行为等。