14《故乡》说课稿.doc 2024-2025学年九年级语文上学期名师精品课堂（统编版）.docx

14《故乡》说课稿.doc2024-2025学年九年级语文上学期名师精品课堂（统编版）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版九年级语文上学期《故乡》一文，旨在通过阅读与分析，引导学生深入理解鲁迅先生的散文风格及其所蕴含的深刻思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的内容，如散文的特点、鲁迅先生的生平及其作品风格等，与学生在七年级所学的文学常识和八年级所学的鲁迅作品有所关联，有助于学生构建完整的文学知识体系。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《故乡》，引导学生感受鲁迅先生的文学风格，提升对散文作品的审美体验。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解作品所反映的社会背景和时代精神，培养学生对传统文化的认同感。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生在阅读中提出问题，探讨作品中的深层含义，提升独立思考和表达的能力。

4.培养学生的语言文字运用能力，通过分析课文中的语言表达，提高学生运用规范语言表达思想的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解鲁迅《故乡》中的象征手法，如“故乡”的意象所代表的深层含义。

-把握鲁迅散文的独特风格，如幽默讽刺与深沉情感的交织。

-分析作品中的社会批判，理解作品对封建社会的讽刺和批判。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解鲁迅散文中的象征意义，如“狗”的象征，需要引导学生结合历史背景和鲁迅的个人经历来解读。

-把握鲁迅散文的语言特点，如白描手法和讽刺语言的运用，学生可能难以把握其精妙之处。

-鉴赏作品中的情感表达，如对故乡的思念和对现实的失望，学生可能难以体会到作者的情感深度和复杂性。

-将作品的社会批判与学生的现实生活相结合，引导学生思考作品对当代社会的启示，这一环节可能需要教师提供适当的引导和讨论。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师概述鲁迅散文的特点和《故乡》的写作背景，然后引导学生进行小组讨论，分析作品中的象征手法和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验人物的情感变化，加深对作品的理解。

3.利用多媒体展示鲁迅的生平图片和作品相关背景资料，帮助学生更好地把握作品的时代背景和作者心境。

4.通过课堂游戏，如“词语接龙”或“猜谜语”，激发学生学习兴趣，同时锻炼学生的语言运用能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的散文《故乡》，去感受那份对故乡的深深眷恋和对现实的深刻批判。

2.学生分享：请同学们谈谈自己与故乡的故事，引出对故乡的思考。

二、初读课文，整体感知

1.老师说：请同学们自读课文，注意朗读节奏和语气，体会作者的情感。

2.学生自读课文，注意朗读节奏和语气。

三、细读课文，深入理解

1.老师说：接下来，我们将对课文进行细读，深入理解作者的写作意图。

2.学生细读课文，找出自己感兴趣的段落，做好笔记。

（一）分析“故乡”的意象

1.老师说：请同学们思考，“故乡”在文中具有怎样的象征意义？

2.学生讨论并回答：故乡象征着作者对家乡的思念和对美好生活的向往，同时也象征着作者对现实社会的失望和批判。

（二）探究象征手法

1.老师说：请同学们找出文中的象征手法，并分析其作用。

2.学生找出象征手法，如“狗”的象征，表示社会的黑暗和腐朽。

（三）分析情感表达

1.老师说：请同学们谈谈自己对文中情感表达的理解。

2.学生讨论并回答：作者通过对故乡的描写，表达了对家乡的思念和对现实社会的失望。

（四）探讨作品的社会意义

1.老师说：请同学们思考，《故乡》对当代社会有何启示？

2.学生讨论并回答：作品启示我们要珍惜家乡的美好，同时要勇敢面对现实社会的黑暗，努力追求美好。

四、拓展延伸

1.老师说：请同学们结合自己的生活经历，谈谈对《故乡》的感悟。

2.学生分享自己的感悟。

五、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了鲁迅先生的《故乡》，通过阅读和分析，我们体会到了作者对故乡的眷恋和对现实社会的批判。希望大家在今后的生活中，能够珍惜家乡的美好，勇敢面对现实，追求自己的梦想。

2.学生总结：今天我们学习了《故乡》，感受到了作者的情感，也明白了作品的社会意义。

六、课后作业

1.老师说：请同学们课后再次阅读《故乡》，并尝试从不同角度分析作品，下节课分享自己的见解。

2.学生认真完成课后作业。

知识点梳理

1.**鲁迅及其作品背景**

-鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人之一。

-鲁迅的散文创作以深刻的社会批判