八年级语文上册第二单元第5课藤野先生教学案2无答案新人教版.docVIP

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《藤野先生》

课题

《藤野先生》

课时

其次课时

教学目标

把握内容和主题；理清思路和线索。

选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的崇高品质。

感悟作者的思想感情。

教材

分析

重点

学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物名贵品质的写作方法。

难点

理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学打算

导学单多媒体课时练ppt课件

导学过程

一、激发爱好，导入新课（3分钟）

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门高校任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门高校写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，留意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特殊留意。

二、自主学习，合作探究（20分钟）

1、文题是“藤野先生”，课文是从第几段起先写藤野先生的？

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2、找出涉及藤野先生的部分

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3、作者初见藤野先生时，藤野先生时什么样子的？

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4、从哪几个方面写藤野先生？

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5、说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？

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6、作者主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁的语言加以概括。共记叙了四件事：

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7、外貌描写（白描）

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

——表现出先生的（）

8、通过四件详细的事务，突出鲁迅什么精神性格。

A、主动关切“我”的学习，仔细为“我”改讲义。（）

B、为“我”改正解剖图。（）

C、关切“我”的解剖实习。（）

D、向“我”了解中国女人裹脚。（）

9、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种看法，最集中地体现在哪两件事务上？

10、与藤野先生相比，你觉得他“宏大”在何处？