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课时电子教案
课题
分数乘法(一)
执行时间
月日
分课时
1
总课时
1
电教课时
1
教学2、进行计算，
1、知识与技能，结合其体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。
过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确目标地提高计算能力。
3、情感态度与价值观，在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
重点难点
理解分数乘整数的算理。
教学准备
PPT课件
教学程序设计
一、创设情境，复习导入。
1、5个12是多少?
用加法算：12+12+12+12+12用乘法算：12×5
问：12×5算式的意义是什么?2.计算：
教学机动
问：这两个算式有什么特点?应该怎样计算?
教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。
333
通过将算式：10+10+10改写成乘法算式，引出课题。
二、探索交流，解决问题。
1、分数乘整数的意义。
(1)谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个
大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃个。
你能提出一个数学问题吗?(预设：3个人一共吃多少个?)
(2)提出要求：你能解决这个问题吗?请你在草稿本上解决这
个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。
,就是把整个蛋糕看
引导学生看图，理解“他们每人吃
作单位“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所
22
-3个9
吃蛋糕的大小，就是9个。那么三个人一共吃的就是求是多少?
追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢?说说你的想法。
预设:2
,9+9+9=9=9=3(个)表连加的和是
200
9×3=9=9=3(个)也表示3个9连加的和是多少。
2
追问：不同的算式都表示“3个9连加的和是多少”由此你有什么发现吗?(预设：用乘法计算更简便一些。)
分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。
(3)探究分数乘整数的计算方法。
①引导学生观察算式
(个)并提问。请你们
这个算式，你能理解它是怎么计算的吗?
②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你
有不同的想法吗?
(4)小练习。1
(1)计算12×4
(2)教材第2页做一做第1题。
看看
板书设计
预设：
或
或
引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现?
小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。(分母与整数能约分的先约分再计算)
教学反思
课时电子教案
课题
分数乘法(二)
执行时间
月日
分课时
2
总课时
2
电教课时
2
教目
学标
1、知识与技能,结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。
2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。
重点难点
理解分数乘整数的算理。
教学准备
PPT课件
教学程序设计
一、借助情境理解整数乘分数的意义。
1桶水有12L。3桶共多少L?2桶是多少L?4桶是多少
L?
(1)理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量=总量
(2)根据题意列出算式：
3桶水共多少L?12×3
1桶是多少L?12×2
1桶是多少L?12×4
4
(3)探究每道算式的意义
12×3表示求3个12L,也就是求12L的3倍是多少。
是一半，
表示12L的一半，就是求12L的2是多少。
发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。
(4)解决问题。
教学机动
(5)小练习：
观察巡视学生
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