人教版小学五年级上册数学教案.doc

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人教版小学五年级数学上册教案

课题四：商的近似数教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。

教学目的：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数.

2、提高学生的比较、分析、判断的能力。教学重点：掌握求商的近似值的方法。

教学难点：理解求商的近似值是生活生产的需要，能应用取近似值的方法解决一些实际问题。教学过程：

教学流程

师生活动

设计意图

一、

一、

二、

三、拓

知探究新复习引入

知

探究

新

一、复习

1.按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数.

3.724.185.256.037.98

2.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.1.4835.3478.7852.864

7.6024.0035.8973.996

做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉.

二、新课

1.教学例7.

教师出示例7,要求根据书上提出的信息列式计算.当学生除到商为两位

小数时，还除不尽.教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分,应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(生：应该保留两位小数，只要算出三位小

数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。)

教师问：保留一位小数，应该等于多少?表示计算到角。

教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”.)

2.做第23页“做一做”中的题目.

教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按

“四舍五入法”省略尾数.)

教师问：你解题时用了什么技巧?

三、巩固练习

复习“四舍五入法”为新知作铺垫

让学生在具体

的分析比较中，把握二者的不同，既复习了旧知识，又

能借与旧知识的比较，促进对新知识的理解。

通过练习提高学生运用知识解

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尝

尝试运用

展实践四

1、求下面各数的近似数：

2.81÷732÷42246.4÷13

3、书上的作业。

决问题的能力。

板书设计：商的近似数

例7:一筒羽毛球有12个，卖19.4元。一个羽毛球大约多少钱?

(1)19.4÷12=1.6166..≈1.62(元)保留两位小数表示计算到分

(2)19.4÷12=1.6166...≈1.6(元)保留一位小数表示计算到角

教后反思：

课题五：练习课教学内容：P25练习

教学目标：1、根据商不变性质，沟通整小数的除法。

2、运用小数除法解决实际问题。

3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。教学过程：

教学流程

师生活动

设计意图

一

、

创

一、基本练习

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设情景新知探究三拓展实践四尝试运用五回顾总结

1、观察P25,第8题

师：你发现了什么?你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗?并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。

小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。

根据324÷24=13.5填出下面各题的商。

3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4=请学生说说是怎样想的?

2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗?

学生独立完成P25,第6题

二、重点练习，P25,第7题：你能提什么问题?会解决吗?

1、学生提问，教师板书。(可能有：①共有多少人?(含教师),共有多少学生?②每人车费(单程)是多少钱?③每人至少应带多少

钱?…)

2、先同桌交流，再全班交流。

教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题!

三、独立练习

P259学生独立解答

四、挑战题P26思考题

先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。总结：今天我们学习了什么?你有哪些收获?

通过学生计算、观察、分析归纳明确算理。

进一步加强练习，掌握方法，提高计算能力。

针对学生的个体差异，设计不同的练习，使得他们都得到提高。

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板书设计：

根据324÷2