三年级上册数学教案（人教版）.doc

数学三年级上小学教案创新设计·人教版

数学

三年级上

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一、测量

教学内容

学生在前两年已经学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，对长度、质量单位有了初步的认识。进一步加深学生对计量单位的认识。常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立和蔗观念、质量观念。

教学目标

1、使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。

2、使学生学会单位名称间的换算。

3、使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。教学重点

初步建立毫米、分米、千米、吨的观念。在教学中注意通过实践、观察和推理，使学生初步建立千米、吨的概念。

教学难点

建立1千米长、1吨重观念，理解“千米”的实际长短和“吨”的轻重。

1、毫米、分米的认识第一课时毫米的认识

教学内容：义务教育课程标准实验教科书P2—3及练习一第1—3题教学目标：

1.认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，知道1厘米=10毫米，会进行简单换算；3.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

教学重点：初步建立1毫米的长度观念

教学难点：帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具学具准备：学生尺教学过程：

一、准备练习

1.100厘米=()米厘米用字母()表示米用字母()表示

2.分别估计数学书的封面长、宽、厚各有多少?对估计的结果进行反馈。

二、活动设计：认识毫米

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1.提出问题：谁估计的比较准确呢?怎样来验证?2.用测量的方法验证估计的结果：

(1)分组测量

(2)组织全班交流测量的结果，

学生操作后汇报：书的封面长21厘米，书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

(3)继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

(4)引出毫米：宽比14厘米多，不到15厘米。厚度不到1厘米，那是多少?是否也能用象米、厘米那样的长度单位表示呢?

3.认识毫米，教学例1.

(1)启发学生观察测量得到的14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么?互相讨论一下。学生回答：有许多小格；宽是14厘米还多8个小格；

厚是8个小格。(2)教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间(从0到1)有多少小格，又叫多少毫米?从2～3、5～6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。

三、学习毫米与厘米之间的关系

1.观察直尺，请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相讨论一下.

2.总结归纳：1厘米=10毫米

3.先估计，再测量：P3的做一做四、建立1毫米的长度观念

借助手势及语言，帮助学生建立1毫米的长度观念.1.老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)

2.学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，建立1毫米的表象。

3.举例：生活中长、宽、厚约是1毫米的东西。

4.说一说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?

五、巩固练习

1.练习一第1题：先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。

2.量出每条边的长度(以毫米为单位)教学后记：

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第二课时分米的认识

教学内容：义务教育课程标准实验教科书P4及练习一第4—7题教学目标：

1.知道分米产生的意义；

2.了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算；3.建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量；

4.通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力；教学重点：认识分米，会进行简单的换算。

教学难点：建立1分米的长度观念。教学过程：

一、准备活动

1.提问：我们现在认识的长度单位有哪些?你能给这些单位按照大小排排队吗?2.它们之间的关系是什么呢?

二、活动设计——测量课桌

1.设疑：你们知道我们的课桌有多长吗?谁来估一估?2.动手操作，测量课桌的长度

(1)以小组为单位测量课桌的长度，引导学生选择测量的工具及连续量

(2)组织汇报，全班交流

引导学生比较哪种测量方法更加简便。3.认识分米，教学例2。

(1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米.说明有时候量物体的长度用分米作单位。

(2)学生观察尺子：数一数1分米中有多少个1厘米?

有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思