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统编版小学语文六年级下册第五单元

《插上科学的翅膀飞》第一课时教学设计

教材分析

《插上科学的翅膀飞》是统编版六年级下册第五单元的习作主题。本单元的人文主题是“科学精神”。习作要素是“展开想象，写科幻故事”。其中，本单元的略读课文《他们那时候多有趣啊》也是一篇科幻小说。本单元习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。课本中给出了三个想象示例——大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些想象都是极其大胆的、超前的。由此可以看出此次习作训练意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。

学情分析

六年级学生掌握了不少写想象作文的方法。在五年级下册第六单元学过根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。在习作《神奇的探险之旅》中，学生知道了把遇到的困境求生的方法写具体。在六年级上册第一单元的习作《变形记》中，学生掌握了习作时要发挥想象，把重点部分写得详细一些。六年级学生对科学较感兴趣，但对科幻故事、科学知识了解不多，需要教师多角度创设情境，使学生拓展思路，感知科幻特点，启发想象。

教学目标

1.了解科幻故事的特点。（重点）

2.展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。（难点）

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

一、影片导入，激发写作兴趣

（一）观看《流浪地球》电影片段。

提问：1.知道这部电影的名字吗？

2.它是一部什么题材的电影？（科幻题材）

总结：《流浪地球》这部电影是根据我国科幻第一人刘慈欣的同名小说改编而来的。他特别希望像你们这么大的孩子也能够创作出科幻故事。

（二）交流：影片里出现了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？（行星发动机、太空电梯、机甲、地下城）

用学生喜爱的科幻电影片段导入课堂，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，为新授课做铺垫。

二、审题指导，明确习作内容

（一）引导学生发现藏在语文课本中的未来新科技，并发挥想象。

1.记忆芯片。如果你拥有记忆芯片，你会做些什么？

2.移民火星。如果你移民到火星，会发生些什么？

3.时光机。如果你能乘坐时光机穿越到恐龙时代，你最想做些什么？

4.以上这些科学技术在现实中并不存在，到底能不能实现呢？还得看几年或者几十年后的未来。但是，我们可以插上科学的翅膀飞，去写一个科幻故事，通过科幻故事让大家提早感受未来。（板书课题）

（二）明确习作内容。

让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

明确习作要求。

大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。

多角度创设情境，启发学生想象，让学生基于现实生活开展科幻想象，并通过审题指导，让学生明确习作内容与要求。

三、回顾课文，发现写作要素

（一）回顾课文《他们那时候多有趣啊》，找出故事中奇特的地方。

（二）指生汇报，引导学生发现科幻故事的四要素。

1.机器人老师。（板书：人物、科技）

机器人老师这种科技现在有吗？那未来可能会有吗？那机器人老师是一种看起来令人信服的科学技术。（板书：令人信服）

2.机器人老师给学生单独上课。（板书：经历）

机器人老师给你单独上课这种奇特的经历你们有过吗？那作者阿西莫夫的想象真奇特。（板书：想象奇特）

未来不在学校上课，而是在家里。（板书：环境）

回顾课文内容，找出故事中奇特的地方，让学生对科幻故事的要素有了更清楚的认识，为学生设想科幻故事做准备。

四、借助要素，设想科幻故事

（一）根据科幻故事创意卡去设想科幻故事。

（二）小组内借助科幻故事创意卡分享故事。

（三）指生汇报。

让学生借助科幻故事四要素——环境、人物、科技、经历来完成科幻故事创意卡，通过小组分享、个人分享的形式，初步设想科幻故事。

五、借助经验，试写科幻故事

（一）回顾已学的写奇特经历的经验。

我们在五年级下册第六单元学过根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。在习作《神奇的探险之旅》中，我们知道了把遇到的困境求生的方法写具体。在六年级上册第一单元的习作《变形记》中，我们掌握了习作时要发挥想象，把重点部分写得详细一些。

（二）你们准备用上哪些经验来写科幻故事？（心情变化、详略得当、人物描写、经历要一波三折）

（三）布置学生课后用上自己的经验与收获写科学故事。

让学生回顾已学的写奇特经历的经验，借助已有经验试写科幻故事。

六、引用名言，保持创作热情

（一）科幻故事是在尊重科学的基础上