《西游记》教学设计 欧帆.docx

《西游记》整本书阅读分享课

学习目标

重点

产生阅读中国名著的兴趣，了解故事内容。

难点

1.抓住变化，分析人物形象。

2.对比阅读，引领自我成长。

一、导入

播放86版《西游记》歌曲。

这熟悉的旋律，熟悉的画面，是许多人心里最温暖的回忆。《西游记》这部经典流传了近五百年，几乎火遍全球，经典的魅力在于它无限精彩。

二、出示学习目标

我们这节课要通过这两个学习目标完成我们的经典之旅。

【屏显】1.抓住变化，分析人物形象。2.对比阅读，引领自我成长。

三、分析人物变化

经典无限精彩，读之又引发我们许多疑惑。课前询问同学们，发现同学在读《西游记》的时候，有一些疑惑。这很好！读书贵在有疑。

【屏显】明代陈章献说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”

希望同学们今天在这节课上都能有一番长进。我们的阅读之旅要从这里开始。

【屏显】如来有三藏真经，可以劝人为善。菩萨领命：“愿寻一个取经人来。”

如果让你推荐一个人，你会推荐谁去取经？

学生谈自己的选择以及理由。

（预设：1.我觉得孙悟空是最好的人选，他勇敢善战，能降妖除魔，他去合适。2.我觉得唐僧比较好，因为他信念坚定。3.我推荐沙僧因为他任劳任怨。）

（一）聊聊孙悟空

过渡：大家的推荐都有理有据。如果让老师推荐，我推荐孙悟空，因为他一个跟头十万八千里，一会儿就回来了。为什么不能派孙悟空一个人去呢？

（预设：他做事比较随意、不受拘束、随心所欲、急躁。）

那他一直都是这样的吗？你在阅读《西游记》的时候，孙悟空的形象有没有变化？

（预设：他一开始去问路，就是直接叫：“老头。”而后来他还会变化成个斯文模样。）

引导：我们要寻找人物的变化，可以注意他言谈举止的变化。人多力量大，咱们四人一组讨论，然后派一个代表，分享你们讨论的成果。

（预设：孙悟空一开始一见妖怪就打死，后来他会去打探一下妖怪的底细。）

过渡：我们寻找一个人的变化，还可以通过他面对同一件事的做法去寻找他的变化。在取经途中曾经有两次着火，你记得吗?

引导：16回，观音苑谋宝贝，哪位同学知道这个故事，给大家讲一讲？

学生讲故事。其余同学补充。

【屏显】

行者道：“借水救之，却烧不起来，倒相应（便宜）了他；只是借此罩，护住了唐僧无伤，其余管他，尽他烧去。”

行者罩住唐僧与白马、行李。却去了后面老和尚的方丈房上头坐，看那些人放起火来，他吸一口气吹将去，一阵风起，把那火转刮得烘烘乱着。

——16回观音苑谋宝贝

行者：“我当时问着乡人说‘这山搧（shān）息火，只收的一年五谷，便又火发。’如何治得除根？”罗刹女道：“只消连搧四十九扇，永远再不发了。”

行者闻言，执扇子，使尽筋力，望山头连搧四十九扇，那山上大雨淙淙。

——59回?三调芭蕉扇?

通过语言描写、动作描写，前后两次的对比，分析孙悟空的形象变化。

着重比较“吸一口气吹将去“和”吹一口气“的不同。

明确孙悟空从自私自利到济世助人。我行我素到勇敢面对弥补过失。

过渡：其实还有一件事孙悟空经历了三次但是每一次的表现都不一样，你发现了吗？?

【屏显】

这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，我回去便了！

那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。——14回

却又软款（温柔）唐僧道：“师父我也是跟你一场,又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”

又吩咐沙僧道：“途中更要仔细，倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他的大徒弟：西方毛怪，闻我手段，不敢伤我师父。”

他忍气别了师父……想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。

——27回

欲待回花果山水帘洞，恐本洞小妖见笑,笑我出乎尔反乎尔，不是个大丈夫之器；……直个是无依无倚，苦自忖量道：“罢，罢，罢！我还去见我师父，还是正果。”

遂按下云头，至三藏马前侍立道：“师父，怒弟子这遭！向后再不敢行凶一一受师父教海。千万还得我保你西天去也。”……大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”——57回??

明确：通过三次出走的不同表现，发现孙悟空从受不得气，变得忍辱负重、深思熟虑；从做事急躁不顾后果，变成顾忌师父的安危，顾全大局；从遇到困难单打独斗，变成寻求帮助。??

过渡：孙悟空虽然神通广大，本领高强，但是取经不是一个人可以完成的。孙悟空的第二次离开，一个人也有责任，他就是猪八戒。???

（二）说说猪八戒

为什么要让猪八戒加入到取经队伍里？如果决定权在你手中，你会不会让他加入，请说明理由。

(预设：1、同意猪八戒加入，因为他水里的功夫很好，可以帮