《斜面》教学设计 教科版六年级科学上册.doc

教科版小学科学六年级上册

《斜面》教学设计

教学目标

1.利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。

2.能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用

的力的大小。

3.与同伴合作探究时，互相协作，关系融洽。愿意倾听其他同学的表达，

乐于分享自己的观点。

4.认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利。

教学重难点

重点：利用塑料槽、木板搭建斜面，并进行模拟测试活动。

难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。

教学准备

为学生准备：木块、铁钉、螺纹钉、塑料槽、石块、水、盛水的瓶子、水槽、测力计、装小石块用的袋子、抹布。

教师准备：教学课件、斜面测试记录表2份。

教学过程

一、聚焦

1.出示两枚钉子，一枚是带螺纹的，另一枚是不带螺纹的。

师：老师想把这两枚钉子用螺丝刀拧进木板里？谁来试试？（请两孩子上台，其中一个成功了，另一个怎么拧，也拧不进去。）

设计意图：通过拧钉子，发现问题，发现两枚钉子的区别，引向本节课探究的中心“斜面”

2.出示竹筒运水图片，学生观察。

师：这是什么？竹筒起到了什么作用？

生：竹筒；运水。

师：观察竹筒有什么特点？

生：斜着的；一端高，一端低...

揭示概念：像这样倾斜的纹路我们可以称它为“斜面”，斜面是一种简单机械。（板书：斜面）

师:你们还见过哪些斜面？它们有什么作用？

生：汇报；师：点评。

设计意图：通过图片观察和讨论，唤醒学生的生活经验，揭示概

念为探究做好铺垫。

二、探索：

活动一搭建斜面滑道进行模拟测试

出示实验材料：透明塑料槽、塑料支架、石块、塑料袋

师：你能用这些实验器材将物体（石块）由高处A沿斜面滑到底

处B吗？应该考虑哪些方面？

师：让学生说一说自己的想法？

生：支架的高度、放石块的力度.......

师：放石块时需要人为用力吗？（不）

生：领取实验材料，进行体验。（完成记录表中任务一）

师：在模拟实验中你发现了什么？

生：我发现把石块放在高处A，只要轻轻松开手，石块就会从高处A沿

斜面滑到底处B。

设计意图：获取利用斜面搬运和直接搬运物体的相关数据，为科学结论的得出提供证据。

活动二搭建斜面模拟运水

师出示实验器材：塑料水槽、塑料支架（2个）、清水一杯、烧杯一个

师：谁能说说像连筒运水这样的斜面有什么作用呢？我们应该怎样来研究？

生：我们要设计一个像连筒一样的模拟装置，塑料水槽要有坡度。

生：在水槽高处慢慢倒水，用烧杯在水槽最低处接水。

师：在模拟运送物体（水）的过程中进行科学的评测，同学们可以制定一些评测指标，比如我们前面提到的省力、方便等。

生：开始模拟测试。（完成记录表中任务二）

师：哪个小组愿意来分享一下你们测试的过程和记录。

生：汇报。

师小结：我们发现了无论是石块还是水在斜面上不需要人为施加力，就能从高处到低处。这都说明了我们的斜面能省力。（板书）

设计意图：学生动手实验，搜集利用斜面搬运和直接搬运物体的相关数据，获取搬运过程中的直观感受，为科学结论的得出提供证据。

三、研讨

师：刚才我们直观地感受到了斜面是省力的，如果我们从斜面的从下往上运物体还会比人工搬运省力吗？

师出示器材：自制斜面装置、弹簧测力计、棉线、木块、石块

师：孩子们想一想，怎样对这个活动进行设计呢？

生：我们可以用一块木板斜着放，搭建一个斜面，把木块放在低处B点然后用弹簧测力沿斜面缓缓地拖到高处A点，记录测量力的大小。

生：将木块由低处B缓缓地直接提升到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。

温馨提示：①保持斜面干净、顺滑，减小阻力。

②沿斜面拖动时，尽量用力均匀。

③观察测力计的指针通常停留在哪里，并认真计数。

④同样的方法至少做三次，填写数据时用平均值。

⑤实验完成后，完成记录表二；

组织学生进行交流：

学生汇报自己的实验记录，围绕记录进行研讨并交流活动过程中的感受，最终在教师的引领下分析任务活动中的用力情况并得出结论。

2.通过测试，你认为斜面有什么作用？

师小结：斜面可以帮助我们搬运一些物品，并且具有省力的特点。

设计意图：研讨环节聚焦用力的大小，通过对比让学生逐渐建立起“斜面可以省力”的科学认知。

四、拓展

1.教师出示斜面在生活中的运用图片，找一找，斜面在哪里？议一议，斜面提供了什么便利？

2.教师出示竹筒运水、沟渠运水图片，提问：同样是运水，它们各自有什么特点？沟渠的建造需要哪些技术？

小结：竹筒运水简单方便，易操作。沟渠比竹筒更加牢固、耐用，沟渠运的水也比竹筒要多，效率更高。沟渠的建造需要用到水泥，水泥的发明需要技术。所以，技术的进步也推动了工具的进步。

板书设计

斜面

从上往下

斜面可以省