1《沁园春 ·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docxVIP

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《沁园春·长沙》是毛泽东的代表作之一，学生通过学习本诗，可以进一步了解毛泽东的诗歌风格，同时巩固已学到的古诗词鉴赏方法，提升审美能力和文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养、审美鉴赏能力和文化理解力。通过深入解读《沁园春·长沙》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，同时激发学生的爱国情怀和审美情趣，培养他们的文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解并背诵《沁园春·长沙》这首诗。

-分析诗歌的意象、意境和情感，把握毛泽东的诗风特点。

-学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解诗歌中的意象和意境，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等，如何将抽象的意象转化为具体的画面感。

-把握诗歌的情感表达，尤其是对革命理想和爱国情怀的抒发，学生可能难以体会到诗人的情感深度。

-分析诗歌中的象征手法，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”中的“苍茫大地”和“沉浮”分别象征着什么，学生可能难以理解其深层含义。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、诗歌朗诵录音资料。

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线诗歌鉴赏平台。

-信息化资源：相关诗歌鉴赏教学视频、诗歌背景资料电子文档。

-教学手段：板书、PPT展示、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放《沁园春·长沙》的朗诵音频，营造诗歌氛围。

-提问：同学们，这首诗是谁写的？你们对这首诗有什么了解？

-学生回答后，教师简要介绍毛泽东及其诗歌创作背景，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-首先讲解诗歌的背景，包括作者的经历、创作时间等。

-分析诗歌的意象，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，引导学生理解其象征意义。

-讲解诗歌的意境，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”，帮助学生体会诗人的情感。

-分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的文学鉴赏能力。

-引导学生探讨诗歌的主题思想，如爱国情怀、革命理想等。

-通过PPT展示诗歌原文，引导学生进行逐句解析。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分为小组，就诗歌的意象、意境、情感等方面进行讨论。

-诗歌接龙：教师给出诗歌中的一句，学生接下一句，以此检验学生对诗歌内容的掌握。

-诗歌朗诵：学生自愿上台朗诵诗歌，其他同学进行评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象、意境、情感和修辞手法。

-回顾学生讨论和朗诵的情况，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-请学生课后熟读《沁园春·长沙》，并尝试用自己的语言概括诗歌的主题。

-预习下一课《念奴娇·赤壁怀古》，了解作者苏轼及其作品风格。

-收集有关毛泽东生平和诗歌创作的资料，下节课分享。

知识点梳理

《沁园春·长沙》作为统编版高中语文必修上册的一篇重要课文，涉及以下知识点：

1.诗歌背景

-作者：毛泽东

-创作时间：1925年

-创作背景：大革命失败后的困境，诗人对国家命运的忧虑和对革命前途的思考

2.诗歌意象

-湘江、橘子洲头：象征革命的热土，诗人的志向之地

-桂花、荷花：象征纯洁、高洁的品质

-沉浮：比喻人生的起伏，暗示革命的曲折历程

3.诗歌意境

-寒秋的萧瑟与独立自主的坚强意志

-革命理想的追求与对未来的坚定信念

-爱国情怀的抒发与对国家命运的深切关注

4.诗歌情感

-悲愤：对大革命失败的痛苦和对国家命运的忧虑

-激昂：对革命理想的执着追求和对未来的坚定信念

-坚定：在困境中保持独立自主的精神风貌

5.诗歌结构

-四句一韵，共七句

-抒情与议论相结合，情感真挚，气势磅礴

6.诗歌修辞手法

-比喻：如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

-对比：如“问苍茫大地，谁主沉浮？”

-拟人：如“浪淘尽，千古风流人物”

7.诗歌主题思想

-对革命理想的执着追求

-爱国情怀的抒发

-对国家命运的深切关注

8.诗歌鉴赏方法

-意象分析：理解诗歌中的意象，把握其象征意义

-情感分析：体会诗人的情感，把握诗歌的情感基调

-结构分析：分析诗歌的结构特点，理解其表达效果

板书设计

①本文重点知