3 桂花雨 第一课时 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

3桂花雨第一课时说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：桂花雨

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

1.语言建构与运用：学会运用丰富的词汇和句式，表达对桂花雨的感悟，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

3.文学鉴赏与评价：引导学生感受桂花雨的意境美，提升审美情趣和评价能力。

4.文化传承与理解：了解桂花文化的内涵，增强文化自信和传承意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文《桂花雨》中桂花雨的意境和象征意义。

-学会运用课文中的描写手法，如比喻、拟人等，来描绘景物和表达情感。

-体会作者对家乡的深情和对童年生活的怀念。

2.教学难点：

-理解课文中复杂的情感表达，如对桂花雨的喜爱、对家乡的思念等。

-掌握课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，并能在自己的写作中尝试运用。

-理解并分析课文结构，特别是如何通过细节描写来构建文章的情感和意境。

-将个人情感与课文内容相结合，进行有效的阅读体验和情感共鸣。例如，在教授比喻、拟人等修辞手法时，教师可以引导学生分析课文中“桂花雨如丝如雾”的句子，让学生理解比喻手法的运用，并鼓励他们在自己的写作中尝试使用类似的修辞手法。同时，通过小组讨论和写作练习，帮助学生将抽象的情感与具体的景物描写相结合，提升他们的写作能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物桂花样本、录音设备

-课程平台：语文教学软件、网络教学平台

-信息化资源：桂花文化背景资料、桂花摄影图片、相关文学作品链接

-教学手段：板书、课件展示、朗读、小组讨论、写作练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示桂花图片和实物桂花样本，引导学生观察桂花的形态和特点。

-提问：“同学们，你们知道桂花有哪些特点？你们见过桂花雨吗？”

-学生分享观察和经验，教师总结：“桂花不仅香气浓郁，还有许多美好的传说和故事。”

-引入课题：“今天，我们就来学习一篇关于桂花雨的文章——《桂花雨》。”

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文：

a.学生自由朗读课文，教师巡视指导。

b.学生朗读后，教师提问：“课文讲述了什么故事？你们觉得这篇文章有什么特点？”

c.学生回答，教师总结课文主要内容。

-分析课文结构：

a.教师引导学生分析课文的开头、中间和结尾，理解文章的叙述结构。

b.提问：“文章是如何通过描写桂花雨来表现作者情感的？”

c.学生讨论，教师总结文章通过细节描写和情感抒发来展现桂花雨的意境。

-学习修辞手法：

a.教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其在课文中的应用。

b.学生找出课文中的修辞手法，并分析其效果。

-体会作者情感：

a.教师引导学生体会作者对桂花雨的喜爱和对家乡的思念。

b.学生分享自己的感受，教师总结：“文章通过桂花雨，表达了对家乡的深情。”

3.巩固练习（10分钟）

-案例分析：

a.教师出示几个关于桂花的故事或诗歌，让学生分析其中的修辞手法和情感表达。

b.学生小组讨论，分享自己的分析。

-写作练习：

a.教师提出写作要求：“请以‘桂花雨’为主题，写一段话或一篇短文，表达你对家乡的思念。”

b.学生独立写作，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容：“我们学习了《桂花雨》，了解了桂花的特点，体会了作者的情感，还学习了修辞手法的运用。”

-提问：“你们觉得这篇课文有什么值得我们学习的地方？”

-学生回答，教师总结：“通过学习这篇课文，我们可以学会欣赏自然之美，感受家乡之情。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“回家后，请完成一篇以‘桂花雨’为主题的作文，字数不限。”

-提醒学生注意写作时的修辞手法和情感表达。

-布置作业后，教师进行简要的课堂总结，并告知下节课的学习内容。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-桂花文化：介绍桂花的历史、文化内涵以及在中国传统节日中的应用。

-桂花诗词：收集历代诗人关于桂花的诗词，如白居易的《忆江南》、苏轼的《和子由渑池怀旧》等。

-桂花美食：介绍以桂花为原料的传统美食，如桂花糕、桂花糖等。

-桂花摄影：收集不同季节、不同地点拍摄的桂花照片，展示桂花的自然美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与桂花相关的文学作品，如小说、散文等，以丰富对桂花文化的理解。

-诗词鉴赏：组织学生进行桂花诗词的鉴赏活动，分析诗人的情感表达和艺术手法。

-美食制作：在家长指导下，学生可以尝试制作桂花糕等传统美食，体验传统工艺。

-摄