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4.四季里的汗水和智慧（说课稿）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.四季里的汗水和智慧（说课稿）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动全国通用

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《四季里的汗水和智慧》这一主题，引导学生了解我国传统农耕文化，学习农民在四季农事中的智慧与勤劳，培养学生的观察力和实践能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与四年级上册综合实践活动教材《农耕文化》章节相关联，学生在之前的学习中已经接触过一些农耕知识，本节课将在此基础上，进一步拓展学生对农耕文化的认识，激发他们对传统文化的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：

1.文化自信：通过了解和体验农耕文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.实践创新：在参与农事体验活动中，学生能运用所学知识，培养动手操作和解决问题的能力。

3.人与自然和谐共生：引导学生认识到农耕活动对自然环境的依赖和影响，培养可持续发展观念。

4.团队合作：通过小组合作完成农事体验，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的自然常识和生活经验，对四季变化有一定的了解，对农作物生长有一定的认识。他们可能已经学习过简单的农业知识，如农作物的种植季节、常见农具等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然环境和生活实践充满好奇，对传统文化有一定的好奇心。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取新知识。学习风格上，学生以形象思维为主，喜欢通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对农耕文化了解有限，难以将所学知识与实际农事活动相结合。此外，学生在参与农事体验时，可能面临体力挑战、操作难度等问题。此外，由于年龄特点，学生在团队合作中可能存在沟通不畅、协调不力等问题。因此，教师在教学中需要关注学生的个体差异，提供必要的支持和引导。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与实践活动相结合的方法，结合学生的认知特点，以互动式教学为主，引导学生主动探索。

2.教学活动：设计“四季农事体验”活动，让学生分组扮演不同季节的农民，通过角色扮演、模拟农事操作等方式，体验农耕文化。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示农耕文化图片、视频，以及相关农具实物展示，增强学生的直观感受和参与度。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示一幅描绘农耕生活的图片或视频，引导学生思考：“你们知道这些图片中的农民在做什么吗？他们为什么要这样做？”以此激发学生对农耕文化的兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的关于四季变化、农作物生长等方面的知识，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括四季农事的特点、农作物的种植季节、农具的作用等。

2.举例说明：教师通过具体例子，如小麦的种植过程、水稻的收割方法等，帮助学生理解农耕文化中的智慧与勤劳。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中观察到的农耕现象，并引导学生思考：“这些现象说明了什么？”通过讨论，让学生更深入地理解农耕文化。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师将学生分成若干小组，每组分配一个农事体验任务，如播种、浇水、收割等，让学生动手实践，加深对农耕文化的理解。

2.教师指导：教师在学生实践过程中给予必要的指导和帮助，确保学生安全、有序地完成农事体验。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调农耕文化中的智慧与勤劳。

2.教师总结本节课的重难点，提醒学生在课后继续关注农耕文化。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生收集关于农耕文化的资料，如图片、视频等，并在下节课分享。

2.教师提醒学生关注生活中的农耕现象，尝试用所学知识解释这些现象。

教学过程中，教师需密切关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略。同时，教师应注重培养学生的团队协作精神，鼓励学生在小组活动中积极交流、分享经验。通过本节课的学习，学生能够了解农耕文化，培养对传统文化的认同感和自豪感，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述四季农事的特点，了解不同季节的主要农作物和农事活动。

-学生掌握了基本的农耕工具和农作物的种植、养护、收割等知识。

-学生能够识别常见的农作物，并了解其生长周期和习性。

2.能力提