28 有的人——纪念鲁迅有感（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

28有的人——纪念鲁迅有感（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课以《有的人——纪念鲁迅有感》为文本，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的崇高精神，激发学生对文学作品的热爱和思考。通过阅读、分析和讨论，提高学生的语文素养和审美能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，提升对诗歌情感和意境的感知。

2.增强学生的审美鉴赏能力，体会诗歌的艺术魅力。

3.激发学生的批判性思维，引导学生对鲁迅先生及其作品进行独立思考。

三、学情分析

六年级学生在语文学习上已经具备一定的阅读基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。然而，在深入理解和分析诗歌意境、人物形象等方面，学生还存在一定的困难。本年级学生的思维逐渐趋于成熟，能够进行简单的思辨和分析，但批判性思维仍需培养。在课堂参与方面，学生表现积极，但有时缺乏深度思考和表达。

知识方面，学生对鲁迅有一定的了解，但对诗歌这种文学形式的表现手法和审美特点掌握有限。能力上，学生阅读速度较快，但理解深度不足，分析问题和表达观点的能力有待提高。素质方面，学生具备一定的文学素养，但对文学作品的情感体验和审美评价能力有待加强。

行为习惯上，学生在课堂上能够认真听讲，但部分学生在课堂讨论中表现较为被动。这对本节课的学习有一定影响，因为《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇情感丰富、意境深刻的诗歌，需要学生在阅读、理解和讨论中深入体会鲁迅先生的崇高精神。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：统编版语文六年级上册教材。

3.信息化资源：鲁迅生平介绍视频、诗歌朗读音频、相关背景资料文档。

4.教学手段：PPT展示、诗歌朗诵、小组讨论、写作练习。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的照片和简介视频，引导学生关注鲁迅先生的生平和成就。

2.提问：同学们，你们知道鲁迅先生吗？他有哪些著名的作品？

3.学生回答后，教师总结：鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家，他的作品具有很高的文学价值和思想深度。

4.提出问题：今天我们要学习的是鲁迅先生的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》，你们对这首诗有什么期待？

（二）讲授新课（15分钟）

1.朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.分析诗歌的结构，讲解诗歌的写作手法，如比喻、拟人等。

3.提问：这首诗的主题是什么？作者想要表达什么样的情感？

4.学生讨论后，教师总结：诗歌的主题是对鲁迅先生的纪念和赞美，表达了作者对鲁迅先生崇高精神的敬佩之情。

5.深入分析诗歌中的人物形象，如“有的人”、“有的人”分别指代哪些人？

6.提问：诗歌中“有的人”和“有的人”分别代表了哪些品质？

7.学生讨论后，教师总结：前者代表了自私、贪婪、虚伪等人性弱点，后者代表了正直、勇敢、无私等崇高品质。

8.分析诗歌的语言特点，如对仗工整、韵律优美等。

9.提问：这首诗的语言有什么特点？

10.学生回答后，教师总结：诗歌语言精练，富有韵律感，富有表现力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生默读诗歌，尝试用自己的话复述诗歌内容。

2.小组讨论：诗歌中的“有的人”和“有的人”分别代表了哪些品质，我们应该学习哪种品质？

3.学生代表发言，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：你们认为鲁迅先生的这首诗对我们的生活有什么启示？

2.学生回答后，教师总结：鲁迅先生的这首诗告诉我们，要学习那些具有崇高品质的人，做一个正直、勇敢、无私的人。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生思考：如何将诗歌中的精神品质融入到我们的日常生活中？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.提问：同学们，你们还知道哪些具有崇高精神品质的人？

2.学生回答后，教师总结：除了鲁迅先生，还有许多具有崇高精神品质的人，如雷锋、焦裕禄等。

3.提醒学生：我们要向这些优秀的人学习，努力成为一个有道德、有品质的人。

教学时间总计：45分钟

六、知识点梳理

1.诗歌的背景及作者介绍：

-鲁迅先生的生平和主要作品。

-《有的人——纪念鲁迅有感》的写作背景和创作意图。

2.诗歌的结构和写作手法：

-诗歌的结构特点，如韵律、节奏、对仗等。

-诗歌的写作手法，包括比喻、拟人、排比等修辞手法。

3.诗歌的主题和情感：

-诗歌的主题思想，即对鲁迅先生及其崇高精神的纪念和赞美。

-诗歌所表达的情感，如敬佩、赞美、怀念等。

4.人物形象分析：

-诗歌中“有的人”和“有的人”的形象特点。

-分析这两种人物形象所代表