2024二年级语文下册 第8单元 25 羿射九日说课稿 新人教版.docxVIP

2024二年级语文下册第8单元25羿射九日说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024二年级语文下册第8单元25羿射九日

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《羿射九日》故事，引导学生理解神话传说的内涵。

2.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥想象力，续编故事，提升文学素养。

3.增强学生的文化自信，通过学习古代神话，让学生了解中华优秀传统文化，激发爱国情感。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。

三、学情分析

二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对神话传说这样的民间故事具有较高的兴趣。在这一年级的语文学习中，学生们已经初步掌握了阅读的基本方法，能够独立阅读短篇课文，并能够理解和复述故事内容。然而，以下是对二年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的具体分析：

知识方面，学生对神话传说有一定的认识，但了解不够深入，对于《羿射九日》这样的具体故事细节和寓意理解有限。

能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步提升，能够通过图片和文字结合的方式理解故事情节，但抽象思维能力还有待加强，对于故事背后蕴含的道德观念和文化内涵的把握能力较弱。

素质方面，学生的合作意识和表达能力有待提高。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的积极性，需要教师引导和鼓励。

行为习惯方面，学生在课堂上注意力集中度较高，但个别学生可能存在坐姿不端正、小动作多等行为问题，需要教师在教学过程中注意引导和纠正。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024二年级语文下册》教材，特别是第8单元第25课《羿射九日》的课文内容。

2.辅助材料：准备与《羿射九日》相关的神话传说图片、古代射箭动作的图片以及与故事内容相关的动画视频，以帮助学生更好地理解故事背景和情节。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于绘制故事情节图或进行故事总结。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论，同时确保教室环境整洁，为学生提供良好的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对神话传说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国古代有哪些著名的神话故事吗？它们又有哪些特别的地方呢？”

展示一些关于中国古代神话传说的图片或视频片段，如《夸父追日》、《精卫填海》等，让学生初步感受神话传说的魅力或特点。

简短介绍神话传说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.羿射九日基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《羿射九日》的基本概念、故事情节和人物特点。

过程：

讲解《羿射九日》的定义，介绍它是中国古代神话传说的一部分。

详细介绍故事情节，包括十个太阳的出现、羿射日的英勇事迹以及最终的结果。

使用图表或示意图展示故事中的关键人物和事件，帮助学生更好地理解故事内容。

3.羿射九日案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《羿射九日》的特性和重要性。

过程：

选择《羿射九日》作为案例进行分析。

详细介绍故事中的主要人物羿，他的勇敢和智慧。

分析故事中的象征意义，如太阳的象征、羿射日的决心和勇气等。

引导学生思考《羿射九日》对后世的影响，以及它所传递的道德观念。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《羿射九日》相关的问题进行讨论，如“如果你是羿，你会如何射下太阳？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《羿射九日》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《羿射九日》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《羿射九日》的基本概念、故事情节、案例分析等。

强调《羿射九日》在传承中华文化、培养勇敢精神等方面的价值。

布置课后作业：让学生以《羿射九日》为主题，创作一个故事续编或写一篇读后感，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.神话传说的概念

神话传说是一种古老的文学形式，它以口头或书面形式流传，通常包含着超自然的元素和人物，反映了古代人民的信仰、价值观和道德观念。

2.