高中数学人教A版必修第一册：对数的概念教学.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高一

学期

秋季

课题

对数的概念

教学目标

1.通过简单的运算及实例，认识对数的模型，体会引入对数的必要性，理解对数的概念，理解常用对数和自然对数的概念，发展数学抽象素养。

2.了解对数运算与指数运算的互逆关系，掌握对数式和指数式的互化。

3.掌握对数的性质，能进行简单的运算。

教学重难点

教学重点：

（1）对数的概念；（2）对数式与指数式的相互转化。

教学难点：

（1）对数概念的理解；（2）对数性质的理解。

教学过程

创设情境

“”在这个指数形式的式子中，涉及三个量，如果任意给两个量能求出第三个量。

问题1：请同学们解下列方程

①

②

③

问题2：某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过1年这种物质剩留的质量是原来的84﹪.若这种物质最初的质量为1，则经过多少年该物质的剩留量为原来的一半？

设计意图：让学生体会到本课的研究实际在运算中涉及到过，也具有丰富的实际背景，并感受研究的价值，同时让学生形成认知的冲突，感受到研究的必要性，激发研究的兴趣，也自然引入课题。

主动探究建构理论

0.84

问题3：（1）这两个方程已知什么，求什么？

（2）这样的X存在吗？有几个？

（3）如何求x？

分析：（1）这两个方程都是已知底数和幂的值，

求指数的问题。（2）存在

（3）为了解决这类问题，为了运算的需要必须引进一个新数——对数．

二、新课探究

探究一：对数的概念：

一般地如果a的次幂等于N,即,那么就叫做以a为底N的对数。记作：logaN=

（其中a为底数，N为真数，为对数）

问题4：式子ax=N与logaN=x

提示：a＞0，且a≠1,N＞0.x∈R

探究二：指数与对数的关系

问题5：指数式与对数式如何互化？

a

比较与logaN=中，a，N，的名称与位置有什么变化？

学生用连线表示两式中字母的对应关系。

教师引导学生深层认识对数：

角度一:对数式logaN可看作一种记号,只有在a0,a≠1,N0时才有意义.

角度二:对数式logaN也可以看作一种运算,是在已知ab=N求b的前提下提出的.

角度三:logaN是一个数,是一种取对数的运算,结果仍是一个数,不可分开书写,也不可认为是loga与N的乘积.

（学生从记号、运算、书写上深度认识对数式）

常用对数与自然对数的定义：

（1）以10为底的对数叫做常用对数.

为了方便,N的常用对数log10N简记为:lgN.

(2)以为e底的对数称为自然对数.

为了方便,N的自然对数logeN简记为:lnN.

知识巩固：完成课本第122、123页例1、例2

熟悉对数式和指数式的互相转化，加深理解对数概念

【总结提升】求对数值的方法与步骤

（1）方法：直接根据定义求.

（2）一般步骤：

设→设出所求对数值

化→把对数式转化为指数式

解→解指数方程

答→总结得结果

探究三：对数的性质

问题6：思考：3x=-2转化成㏒3（-2）=x可以吗？3x=0呢？

不可以，真数必须大于零

强调：负数和零没有对数

【找规律一】求下列各式的值：(1)log31=（2）

【找规律二】（1）log22=（2）log0.5

【找规律三】（1）2log25=（2）

【找规律四】（1）log0.90.95=（2）log

你有什么发现呢？

三、课堂小结

对数的定义

对数式与指数式的相互转化。

两个特殊的对数

4.对数的基本性质

（1）零和负数没有对数

(2)（3）

（4）（5）

四、课后作业：

必做：P123练习1、2、3

选做：实际生活中还有很多离不开对数的实例，请大家在课后进行收集、讨论.

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。