高中地理人教版必修第一册：第二节 大气受热过程和大气运动-教学设计热力环流.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中地理

年级

高一年级

学期

秋季

课题

热力环流

教学目标

1.课程标准：运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象；

2.核心素养要求：

（1）人地协调观：能结合大气基本原理，认识大气景观，理解大气运动对人类活动的具体影响，理解人地和谐的重要性，形成因地制宜的观念。

（2）综合思维：结合示意图，从时空综合的角度分析热力环流形成过程及其影响因素。

（4）地理实践力：结合热力环流在实际生活中的应用，学会观察并能设计实验验证热力环流的形成过程。

教学重难点

教学重点：

1.分析热力环流形成过程及其影响因素；

教学难点：

1.通过实际案例，利用热力环流过程解释相关现象。

教学过程

（一）课前必备知识梳理

（1）热力环流的形成过程

概念：由于地面而形成的的空气环流，它是大气运动最简单的形式。

大气受热过程与热力环流的关系：

热力环流形成过程与等压面判读：

①理想状况：等压面基本与地面，气压随海拔升高而。

三维空间图1：画出垂直剖面图2：

②实际状况：地面冷热不均，空气发生垂直运动，热气流，冷气流，同一水平面出现气压差异，等压面发生变形。

左图，空气受热后垂直运动，高空、近地面气压状况发生变化，对比（填“”或“”）：

高空气压状况：A500B

近地面气压状况：C1000D

画出变形后，高空、近地面的等压面。

水平气压差导致大气的运动，形成风。

（1）不同空间尺度下的热力环流形式：

全球尺度：（高、低纬间差异）单圈环流——（地球自转、地转偏向力）三圈环流

区域尺度：亚欧大陆中心气压的季节变化——环流（海陆热力性质差异）

较小区域尺度：滨海（湖）地区——海陆热力性质差异差异——海（湖）陆风

山地地形——地面与空气比热容差异——山谷风

城市与郊区之间——热岛效应——城郊风

（2）常见的热流环流形式（在右侧画出常见热力环流形式的示意见图及其近地面风向）

①海陆风：由于差异，导致滨海地区出现风向的变化。类似的还有湖陆风等。

②山谷风：由于山坡的热力变化，导致其与同海拔高度温度差异，形成山谷地区风向的昼夜变化。山谷风的存在，会使山谷和盆地夜间出现层，影响空气污染物扩散和农业生产。

③城市与郊区的热力环流：由于城市中各种人类活动，导致城市气温升高，且高于周边郊区，形成热岛效应。在其影响下，城市建设布局应考虑保留通风廊道，促进空气流通。应布局在气流下沉距离以内，或污染较严重工厂布局在下沉气流以外。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。