小学数学苏教版六年级上册：倒数的认识.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六

学期

春季

课题

倒数的认识

教学目标

1.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2．能熟练地写出一个数的倒数。

3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

教学重难点

教学重点：

理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：

熟练写出一个数的倒数。

教学过程

一、导入新课：

1.口算下列各题。

25×2＝57×75＝

310×103＝29×3＝5

根据乘积将它们分成两类，并说说分类理由。

2.引入新课。

乘积为1的这类题都有着怎样的特征呢，学完今天这节课你们就明白了。

【意图：创设情境，激发兴趣，激活思维，促进学生发现问题，感悟倒数的意义和求法，为新知学习做好铺垫】

二、认识倒数的意义：

1.（出示例7）请你仔细观察，下面几个分数中哪两个数的乘积是1呢？

385435710

说明：我们要找分子和分母调换了位置的分数。

反馈交流：

38×83=154×45=1

2.揭示：像这样，乘积是1的两个数互为倒数。

3.交流：这句话中你认为哪些词比较重要？谁来解释一下“互为”的意思？

4.你能像这样说说后面两组倒数吗？

5.题目中还有35和23的没有倒数

6.小结：倒数表示两个数之间的关系，一定要说清楚谁是谁的倒数。

【意图：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学中应充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足从事数学活动的机会，并引导学生进行同桌合作学习，在交流讨论中探究新知，使他们理解和掌握倒数的意义与特征，从而培养学生的探究能力和探究意识。】

三、探究找倒数的方法

1．观察交流：

理解了倒数的意义后，我们观察一下刚才写出的几组倒数。（屏幕出示对比图）

观察上面每组中互为倒数的两个数，它们的分子和分母的位置发生了什么变化？

提问思考：知道了互为倒数的两个数分子和分母间的关系，那应该怎样去求一个分数的倒数呢？

2.练一练：

（1）7

指导：要找它的倒数，就要找谁和712相乘等于1，或者直接用1除以

（2）94

指导：直接

（3）510

先自己想一想，再同桌之间交流一下。

指导：5可以看做51，所以5的倒数就是

（意图：学生通过前一阶段的学习已经初步感知到互为倒数的两个数的特点，这里教师只需要设计一个小问题就可以让学生轻松地找到求一个分数倒数的方法，然后再进一步通过同学之间的相互交流和小组之间的相互合作，探索整数、1和0的倒数。）

四、练习巩固，内化新知

1.先找出每组中各数的倒数，再看看能发现什么。

指导：

第（1）组和第（2）组只需要把每个分数的分子、分母调换位置，就可以找到对应的倒数了。

第（3）组题，交换分数的分子、分母后得到的倒数的分母都是1，写成整数的形式。

第（4）组中三个数都是整数，我们可以把他们看成一分之几去求倒数，所以得到的倒数都是几分之一。

提问：观察这四组数的倒数，你有什么发现吗？

第（1）组题：真分数的倒数是假分数。

第（2）组题：大于1的假分数的倒数是真分数。

第（3）组题：几分之一的倒数都是整数。

第（4）组题：零除外的整数的倒数都是几分之一。

2.求出下面各数的倒数。

7483

说明：可以根据倒数的意义，乘积是1的两个数互为倒数来求倒数。

【意图：除了安排相对应的倒数练习，我还适当进行了一些延伸，让学生发现真分数、假分数、整数、分子为1的分数这些数的倒数的一些特点，同时在最后的填空中我设计了一个小数，为以后的进一步延伸作一铺垫。多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，充分调动学生学习的积极性和主动性】

五、全课总结。

通过这几题的练习，我们发现在求整数、带分数、小数的倒数时，可以把它们先转化成真分数或假分数的形式，再把分子、分母调换位置求出倒数，或者根据倒数的意义用1除以这个数进行求解。

同学们，通过今天的学习和练习，你有哪些收获呢？

这里有一篇马小虎同学的数学日记，我们一起欣赏一下吧。

马小虎日记

今天，我认识了倒数。我知道了乘积是1的两个数叫做倒数。比如67×76＝1，那么

我还学会了求一个分数的倒数，只要把分数的分子和分母交换位置就搞定了。任何真分数的倒数都是假分数，任何假分数的倒数都是真分数。1的倒数是1，0的倒数是0。所以小数是没有倒数的。

瞧！我学得不错吧！

大家找一找，马小虎犯了哪些马虎呢？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。