小学体育教学：能力分层促“勤练”.doc

能力分层促“勤练”

在教学中，我们还会遇到学生能力水平层次不尽相同，比如男女生差异，身高等身体的素质差异。一刀切的练习要求，和学生实际能力不相符。要求设置的低，身体素质好的学生被局限在某一水平，无法向更高要求发起挑战，不利于激发练习积极性。要求设置的高，能力不足的学生因无法达成，容易失去信心。能力设置分层，是把能力相近的学生分到同一个组开展练习，有利于共同学习，在掌握动作技术的基础上更好的提升水平。

例如针对跨越式跳高这一项动作技术，如何有效地提升学生的跳跃高度的问题？当每一位学生在一次次的练习中，对技术动作有了一定的基础，逐渐积累了跨越式跳高的经验，也就是说在技术沉淀一段时期之后，一些学生可以发起挑战，凭借自己的跳跃高度来决定是否可以上升上一个组进行训练，挑战成功即可加入到上一组，反之只能回到原来的小组继续训练，直至挑战成功为止。笔者在跨越式跳高第三课时中将所有学生集中起来，确定较低的高度让学生进行测试，然后根据得到的结果进行分组练习，接着依次提升高度，最终把学生的分为四组进行练习，如表4。

表4跨越式跳高，学生能力分层

能

力

分

层

A

“最佳潜力组（最低高度）”

B

“最佳人气组（第二高度）”

C

“最佳实力组（第三高度）”

D

“最佳挑战组（最高高度）”

这样每个学生都有了适合自身的练习目标，将运动技能的学和练真正有效的实施开展，从而更容易提高自身的运动水平。从中我们可以看到，教师需要时刻了解每一位学生的情况，掌握他们的需求，针对每一位学生的实际状况，对学练内容与要求作出调整，从而让每一位学生都能感受到掌握了技能后的成就感和愉悦感，因此更加努力练习，继而实现勤练的效果，最终达到整体进步。