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课后评价：兼顾巩固与拓展，凸显延伸性
体育课的特殊性决定课后的教学评价不可能完成在课堂以外，课后的教学评价在课堂上就要完成。分数作为一个比较方便易行的方法被快速的运用于课后教学评价，以至于忽略了学生技能形成的过程。学生对于整堂课的参与度，热情，积极性，兴趣等用量化的标准是很难衡量的，这样也不能很好的的说明一个学生体育素养的好坏。因此，本校拟采取课后评价，不是单单将定量评价作为一个标准，将定性评价也纳入评价标准中。如，在教授前滚翻时，很多学生基本能做到翻滚过去，虽然路线不是很直，学生没有因为路线的问题而愁眉苦脸，只是因为动作技术没有掌握很精确，但是他又是非常喜欢这个动作，全程挂着笑脸，和同伴认真探讨动作的连贯性，对于他的评价根据其课堂表现，对其进行良好及以上的评价，这样的评价使学生明白不仅仅是技能评价，也是情感评价，学生认识到只要认真对待体育课，也能得到很好的评价，学生对体育课的兴趣也会提高，运动技能在稳步中前进。
结论与思考
学习的目的是在于不断改进和创新。如果要提高学生的体育技能，只是一味地重复操练，最终技能是形成了，但缺少触类旁通的能力，目前的教学评价手段虽然还不是很成熟，但是目前的成效还是可以看到的。在《省编指导纲要》及《省编指导纲要配套教师用书》的影响下，同一个水平的教学内容可以由教师本人依据学生学校的实际情况进行安排，可以在必修和选修之间进行课时的调整。依据学生的实际情况，教师安排的教学内容更加符合学生的学情，学生学习兴趣提高，课堂氛围浓厚。从课前到课中再到课后，由教师学生课堂，形成了完善的教学评价体系。通过教学评价体系的逐步改进，让学生的体育学习能在稳步中提高。
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