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基于命题要素的道德与法治试题命制研究

摘要：《义务教育道德与法治课程标准》（2022版）制定了学业质量标准，依据道德与法治核心素养要求，结合课程内容，细化考试命题建议，为考试评价提供指导。以苏州2022年中考试卷主观题为例，分析道德与法治中考题目命制的立意、情境设置以及任务指向有助于掌握命题规律和价值取向，有助于教师改进和提升教学水平，更好地实现立德树人的根本任务。

关键词：道德与法治；命题要素；课程标准

引言

思想政治教育课程是落实立德树人根本任务，培育合格的社会主义接班人的关键性课程，《义务教育道德与法治课程标准》（2022版）要求道德与法治应当“探索素养导向的命题方式”，促使学生可以从多个角度分析、解决问题，继而对学生的知识掌握程度和道德价值水平作出综合性评估[1]。中考作为初中阶段综合性最强的考试，以考查学生核心素养的形成发展为目标，以教材的基本内容和知识逻辑为依托，科学准确地处理道德与法治学科核心素养与命题的内容与范围、命题立意与功能、情境创设以及任务指向之间的关系，进而对于学生学业水平进行有效评价。结合2022年苏州道德与法治中考材料分析题进行试题命制研究，能够有效分析试题命制的逻辑和规划，为把握命题规律和进一步提升教师教育教学水平，实现素质教育的目标提供新引擎、新动力。

一、以学科核心素养为命题立意，多维度关注学生发展水平

新课标指出：“命题应当从课程性质、时代要求、学生发展三个维度体现考察核心素养立意”，以达到以考试促进学生知识水平、道德水平以及价值观健全等全面发展的目的，实现“考试促发展”的功能。苏州道德与法治中考材料分析24题将学科核心素养与命题立意紧密结合，有助于在总结性评价中多维度考查学生的发展水平。

试题与课程性质紧密结合，切实培育学生核心素养。2022年江苏省苏州市中考道德与法治试卷24题（1）问“简要回答材料中‘孝’文化的演变所蕴含的教材观点”充分考察了学生对政治认同、道德修养、法治观念的掌握情况。题目以“孝”的字义及其蕴含的文化内涵演变为话题，考察“孝”文化演变过程中体现的中华民族文化特征、继承和发展中华民族传统文化的要求、“孝”文化的具体要求以及其中涉及的道德与法治的辩证关系。“中华民族文化特征、继承和发展中华民族传统文化的要求”知识点有助于培育学生的政治认同，让学生在感受到中华文化源远流长、博大精深特点，自觉对优秀的传统文化进行批判性继承与创新性发展，坚定文化自信；“孝”文化的具体要求知识点能够有效提升学生的道德修养，培育家庭美德。新课标要求在义务教育第四学段的学生能够感恩父母的养育之恩和关爱之情，树立孝亲敬长和尊师重道的意识。题目强调“自古以来孝文化始终是我们坚持的传统美德和道德要求”并且在新出台的《中华人民共和国民法典》中被上升为了法律层面的要求，体现了“孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应尽的法律义务”知识点，有助于培育学生孝顺的道德品质；“孝”文化中涉及的道德与法治的辩证关系有助于提升学生的法治观念，理解法不可违的含义，树立法治意识，学会依法办事，同时掌握道德与法治之间相辅相成，互为补充的关系。《中华人民共和国民法典》之所以将孝亲敬长传统美德上升为法律层面的要求，一个重要的原因就是以法律承载道德理念对道德建设具有促进作用，“孝”文化想要发展传承既要发挥法律的规范作用，又要发挥道德的教化作用。

试题充分把握时代要求，体现时政思维。苏州道德与法治中考题24（2）选用家庭教育促进法相关材料为题干素材充分体现了试题时代性要求。一方面，体现了对于义务教育阶段青少年身心健康发展的重点问题的关注。家庭教育是当前未成年人特殊保护的重要关注点，由于家庭教育缺失导致未成年人自我保护意识薄弱、法律意识淡薄，受到非法侵害、走上违法犯罪道路的案件屡见不鲜。24（2）选取了《中华人民共和国家庭教育促进法》第五、十四、十六条为素材充分体现了对未成年人保护领域重点问题的关注。第五条“增加‘保护未成年人隐私和个人信息’”体现了“公民享有人格尊严权不受侵犯”道理，有助于提升中学生的权利意识，能够依法维护自身权利不受侵犯；第十四条“应当树立家庭是第一个课堂，家长是第一任老师的责任意识”体现了“家庭保护是给予未成年人特殊保护的第一阵地和基础”的道理，有助于学生认识到家庭教育对其自身发展的重要性，在日常生活中主动与父母进行沟通或提出建议；第十六条“教导学生珍爱生命，进行防欺凌、防溺水、防诈骗等安全教育知识，提高其自我保护能力”则可充分考虑当前学生面临的安全问题，对未成年人实施特殊保护除了要以六大保护构筑防线外，更重要的是增强未成年人的自我保护能力和自我保护意识，结合第十六条法律条文分析其制订依据，有助于帮助学生了解未成年人易受到伤害的特殊情况，树立自我保护意识，自觉爱护身体，养护精神，珍视生命，提升自我保护能力；