初中数学人教版七年级上册：1.2.4绝对值 (1).docx

绝对值

一、内容和内容解析

内容：绝对值的概念，绝对值的性质，绝对值的应用。

内容解析：

2.1单元内容分析

“绝对值”属于“数与代数”领域。《绝对值》是七年级数学上册第1.2.4节的内容，本节内容主要介绍了绝对值的概念及其性质。绝对值是数学中的一个基本概念，它在生活中的应用非常广泛，如测量距离、表示温度等。本节内容为学生后续学习有理数乘法、方程的解法等知识打下基础。

2.2课时内容分析

在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。

本节课首先通过用数轴表示两辆汽车从同一处出发分别向东、西方向行驶10km，了绝对值的几何定义，之后给出了一个数的绝对值的符号表示，此后根据绝对值的定义,究得到了一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值等于它的相反数，0的绝对值等于0等绝对值的性质，即代数定义.对于“如果a0，那么|a|=-a”，一定要引导学生正确地理解，因为此时a0，-a表示负数a的相反数，是一个正数.绝对值的概念与性质，集中体现了数形结合思想与分类讨论思想

由此，确定本节课的重点:绝对值的概念及表示方法，绝对值的求法等有关计算问题。

二、目标与目标解析

目标：①掌握有理数绝对值的概念及表示方法；

②熟练掌握有理数绝对值的求法和有关计算问题。

教学重点：给出一个数会求他的绝对值。

教学难点：绝对值的几何意义、代数意义的导出。

易错点：负数的绝对值等于他的相反数。

2，目标解析：

绝对值是初中数学中一个非常重要的概念，绝对值这个名词对于七年级学生来说既陌生，又是一个不易理解的数学术语,它具有非负性,在数学中有着广泛的应用.教材从几何的角度给出绝对值的概念(其本质是将数转化为形来解释)，也就是从数轴上表示数的点的位置出发，得出定义的，进而从几何与代数共同的角度阐述绝对值的概念，让学生掌握求一个已知数的绝对值.如果直接给出绝对值的概念，灌输知识的味道太浓，且太抽象，学生不易接受。

三、教学学情分析

七年级的学生已经掌握了有理数的概念，对数轴也有了一定的了解，但他们对绝对值的概念和性质可能还比较陌生。需要通过具体的例子和实际操作来加深理解。此外，学生可能对绝对值的应用场景感到困惑，需要教师进行引导和解释。

四、教学设计

活动①：创设情境，激趣引入

问题1：回顾什么叫互为相反数？

师生活动：

提问：什么叫互为相反数？

生答：只有符号不同的两个数叫互为相反数。

问题2：在数轴上表示互为相反数的两个点和原点的位置关系怎样？

生答：互为相反数的两个数所对应的点分布在原点两侧，（或与原点重合）且到原点的距离相等。

教师强调：这个距离就是本节课讲的内容的关键所在，引出绝对值。

设计意图：复习巩固话题迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。引导学生回忆复习前面相反数的内容，为引入本节绝对值的内容做准备.

活动②：自主学习，了解新知：

两辆汽车从同一处O出发，分别向东、西方向行驶10km，到达A，B两处，

它们的行驶路线相同吗？行驶路线不同（正负性）

它们的行驶路程相同吗？行驶路程相同.（OA=OB）

归纳总结

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|.

A，B两点分别表示数－10和10，它们与原点的距离都是10个单位长度，所以－10和10的绝对值都是10，即

|－10|＝10，|10|＝10.

显然|0|＝0.

设计意图：因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型，学生初次接触较难接受，所以设计此问题，为建立绝对值概念做准备，通过多媒体展示，使学生直观地感受绝对值的意义

活动③：合作探究，交流展示：

练习：以小组合作的形式写出下列各数的绝对值：

-8，5/2，-3.9，-2/11，100，0

并思考，一个数与他的绝对值之间有什么联系？

引导学生自己总结归纳：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0

并带领他们用字母表示：（1）如果a0，那么|a|＝a；

（2）如果a＝0，那么|a|＝0；

（3）如果a0，那么|a|＝－a.

不论有理数a取何值，它的绝对值总是正数或0（非负数），即对任意有理数a，总有|a|≥0.

设计意图：绝对值的概念是一个主要概念,也是一个难点,通过数轴使学生经历实践、观察、思考的过程，和教师一起建构有理数的绝对值的定义，直观地理解绝对值的概念

活动④：巩固升华，变式训练：

一、判断以下说法是否正确

一个数的绝